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抛物线及其标准方程 微课教学设计

抛物线及其标准

微课名称 视频长度 8.23 录制时间 2017.5

方程

知识点来源

学科： 数学 年级：高二 教材版本：人教A版选修1－1

知识点描述 全面系统探究学习抛物线的定义、四个标准方程及相关性质

□讲授型□问答型□启发型□讨论型□演示型□实验型

教学类型 □练习型□表演型□自主学习型□合作学习型√探究学习型□其他类型

适用对象 高二、高三

通过几何画板探究抛物线的定义，和通过建立不同坐标系推导

设计理念：数学新课程的学生观认为，数学教学应该以促进全体学生的发展为本，促进每一个学生的发展。因此，本课设计遵循“以生为本”的原则，创设有趣的活动氛围，运用几何画板来探究，学生通过观察最后自己可以总结出所学的新知识，激发他们学习数学的兴趣、增加学生的学习信心。教材分析：高中数学教材人教A

设计理念：

数学新课程的学生观认为，数学教学应该以促进全体学生的发展为本，促进每一个学生的发展。因此，本课设计遵循“以生为本”的原则，创设有趣的活动氛围，运用几何画板来探究，学生通过观察最后自己可以总结出所学的新知识，激发他们学习数学的兴趣、增加学生的学习信心。

教材分析：

高中数学教材人教A版选修1－1第二章共包括三部分内容《椭圆》《双

曲线》和《抛物线》，其中《抛物线》分两课时，本节是第一课时。抛物线

和椭圆、双曲线既有区别，又有联系。区别主要有:从形上，椭圆是封闭的

中心对称曲线;双曲线是非封闭中心对称曲线;抛物线是非封闭轴对称曲

线;从标准方程的个数上，椭圆、双曲线各有两个，而抛物线有四个。联系

主要有:三者都是圆锥曲线;研究方法相同，建立直角坐标系，根据定义，利用坐标法推导标准方程。教材将《抛物线及其标准方程》安排在《椭圆》

《双曲线》之后，是对圆锥曲线知识的延续与完善，同时又为后续研究《抛物线的简单几何性质》提供了线索和依据。在教材中起到了承上启下的作用。教学目标：

知识与技能:了解抛物线的定义中定点与定直线的位置关系，抛物线上

点满足的条件;掌握抛物线的焦点、准线方程的几何意义;正确区分四种抛物线标准方程特征，并能根据已知条件写出抛物线的标准方程。

过程与方法:借助于生活实例，直观感知抛物线形状;通过折纸实验和观察几何画板中点的运动轨迹，归纳概括抛物线定义;经历抛物线标准方程的推导过程，学会用坐标法求解抛物线标准方程，提高观察、分析、类比、计算的能力。

情感、态度与价值观:通过本节课的学习，感受抛物线在刻画现实世界和解决实际问题中的作用;体验解析几何的基本思想，即数形结合思想、函数

与方程思想。

教学重、难点：

教学重点及突破策略:

重点:抛物线的定义;根据具体条件求出抛物线的标准方程;能根据抛物线的标准方程求出焦点坐标、准线方程。

突破策略:通过几何画板等教学手段，突出重点“抛物线的定义”;通过逐层递进式的问题设置，突出重点“根据具体条件求出抛物线的标准方程;能根据抛物线的标准方程求出焦点坐标、准线方程”;通过例题和练习等进一步突出重点。

抛物线定义是推导抛物线标准方程及研究几何性质的基础，是本节课其他知识产生的核心，所以应让学生充分讨论理解其含义。

教学难点及突破策略：

难点:如何选择适当的坐标系推导抛物线标准方程;正确区分四种抛物线标准方程的特征。

突破策略:推导抛物线标准方程时，建立坐标系，将几何问题代数化尤为重要。同时，不同的曲线有不同的建系策略，无法统一定论。抛物线标准方程因建系不同共有四种，初学者很容易混淆。所以，恰当的建系和分清四种方程都具有一定难度。因此，借助于小组活动，学生之间相互启发，降低思维难度，有效地突破难点“如何选择适当的坐标系推导抛物线标准方程”;通过让学生观察表格的形式，有效突破难点“正确区分四种抛物线标准方程的特征”。

教学资源与环境：几何画板、PPT、录屏软件。

教学过程

内容 时间

内容：

一、引入

二、探究抛物线的定义

大家好，前面我们学习了椭圆、双曲线两种圆锥曲线，下面我们学习另一种圆锥曲线－－抛物线，然后回顾二次函数和观察投篮轨迹。

第一部分内容：

用几何画板演示抛物线的生成过程和的探究，从而总结出抛物线的定义、焦点、准线和满足的几何特征。

30秒

45秒

第二部分内容：

用几何画板演示如果改变定点到定直线距离（p）时对

抛物线形状影响，从而得到，p越大抛物线的开口就越大，当p缩小为0时，图象将变为经过点p且与定直线垂直的直线。

第三部分内容：

归纳总结出抛物线的定义、焦点、准线和满足的几何特征。

第一部分内容：

根据刚才几何画板画出的图象，让学生比对椭圆、双曲线建立直角坐标系方法，从而建立了三种常见的坐标系。

第二部分内