2024《初高中物流衔接教育研究国内外文献综述》5600字.docx

初高中物流衔接教育研究国内外文献综述

在新课程改革进一步推进的背景下，初高中物理教育的衔接问题正被国内外教育学者和物理教师所重视，这也让初高中的物理教育衔接问题成为重要的研究课题。通过文献梳理可以发现，国内外学者主要对初高中的物理课程标准以及教材进行了比较分析，并对初高中物理教育过程中出现的问题，导致这些问题的原因进行了深入研究，并对此提出了提高初高中物理衔接的优化策略和方法，这些研究和分析为本文的深入探究提供了一系列理论依据和科学基础。

1初高中物理衔接内容方面的研究

杨灿（2020）在《高一物理教学中初高中物理教学衔接的优化研究》这中提出，当前初中和高中物理的较大差异性主要存在于教育性质、教学目标、教育内容、教学方法以及学生能力要求等多个方面。而衔接方面的主要问题涉及两个主要方面：教师团队本身和教师对教材的使用。最后，他提出了针对这些差异和问题的教师层面的优化策略，主要是高中教师通过深入研究和分析初中教材，了解高中和初中阶段教学知识的联系点，并根据学生的认知水平制定合适的教学方法，注重提升学生的学习方法和良好的学习习惯，以及更为科学合理地运用教材等优化策略。[[]杨灿.高一物理教学中初高中物理教学衔接的优化研究[D].西南大学，2020.

[]杨灿.高一物理教学中初高中物理教学衔接的优化研究[D].西南大学，2020.

向昭辉,唐兴华（2021）发表的《基于核心素养培育的初高中物理教学衔接对策》，作者提到在教育改革背景下，初高中物理教学的改革也不断深入，两个阶段在教学上出现了衔接问题。这些问题导致学生没有及时在高中时期转变初中物理学习的状态，造成了高中“物理难”的情况。因此，作者通过问卷调查的方式从学生和教师方面着手，详细研究初高中物理衔接教育出现问题的主要方面和原因，并提出从多方面的角度减轻或者解决该问题。

笔者在搜集国外关于初高中物理衔接的内容时发现相关的研究也比较多。例如在美国国家教育进步评价（NationalAssessmentofEducationalProgress，NAEP）框架下，科学内容分为物理科学、生命科学、地球与空间科学三大领域。[[]

[]徐燕,柏毅.美国科学素养评估的新题型开发研究[J].教育理论与实践,2015,35(08):18-20.

程中至关重要。YuB（2021）发表的《TheWaystoCreateProblemSituationsinPhysicsTeachingofHighSchool》中就提到了如何通过创设物理情境得的方式做好初高中物理教学的衔接，这不仅包括知识点的衔接还包括情境教学模式的延伸等。[[]

[]YuB.TheWaystoCreateProblemSituationsinPhysicsTeachingofHighSchool[J].教育理论综述（英文）,2021,4(1):4.

此外，国外学者还参与了物理学核心素养的研究。一些国外的发达国家在基础教育阶段开设综合课程。例如，美国的国家教育进步评估（NAEP）将科学内容分为三大类：自然科学、生命科学、地球和空间科学。其中的物理教育正是科学教育的重要环节。2006年，美国政府公布了《美国竞争力计划》，它提出的培养STEM人才就是要培养科学、技术、工程和数学人才。而在2013年美国有发布了《新一代科学教育标准》，在这一标准中将实践、核心素养、共同概念以及理论与实践的关系作为期望目标的关键。

2初高中物理衔接主体方面的研究

通过文献分析关于初高中物理衔接主体方面的针对性研究比较少。一般来说，关于初高中物理衔接的研究都是通过多方面的泛泛而谈，缺乏对主体方面的细致研究。不过，随着教育改革的不断推进以及核心素养教学的深入实施，关于初高中物理衔接主体的研究也愈发受到关注。杨晓贤（2019）发表的《谈新课程高中物理培养学生创新能力的具体方法》，作者选取的这一眼就方向是以学生为主体，通过创新自身能力的方式帮助学生从初中物理学习顺利的过渡到高中物理的学习当中。作者认为在物理学习过程中学生才是最重要且最值得关注的对象，因此为了做好高中的物理教学需要从学生方面着手，培养学生的物理创新能力，转变学习态度，梳理物理学习思维，这样才能从多个角度创新物理学习能力。

倪沛虹(2020)发表的《新课标下初高中物理教学衔接问题的研究》中就针对初高中物理教学的衔接主体进行了探讨。作者认为首先初高中物理之所以出现衔接问题是因为教学在编制的过程中存在跨度性问题，导致学生一时很难接受新知识、难知识带来的挑战。[[]

[]倪沛虹.新课标下初高中物理教学衔接问题的研究[D].西南大学,2020.

王蕾（2010）在其论文《新课改下初高中物理教学衔接的实践研究》中指出:初高中物理在认知、学