统编版教材单元整体教学设计思路和实践建议.pptxVIP

统编版语文教材

单元整体教学设计思路与实践建议;●第一把钥匙：瞻前顾后。;●第一把钥匙：瞻前顾后。;语文要素编织，隐含语文素养发展线索。;每个单元的语文要素就是将语文素养发展目标分成若干个知识或能力训练的“点”，统筹规划训练目标的序列，并按照一定的梯度，落实在各个年级各个单元的相关学习内容和任务当中。;每个单元的语文要素就是将语文素养发展目标分成若干个知识或能力训练的“点”，统筹规划训练目标的序列，并按照一定的梯度，落实在各个年级各个单元的相关学习内容和任务当中。;任何一项语文要素都不能孤立看待，也不可能孤立地落实，因为方法的习得、能力的发展不会一蹴而就，而是要经历一个不断在时间轴上建立联系、不断实践提升的过程。;;;●第二把钥匙：整体设计。;为什么要进行单元整体设计？;四年级上册目录;语文要素（单元重点读写目标）;;

从语文园地编排的内容可以看出什么？;

单元内阅读训练要素与表达训练要素之间的关系是怎样的？;●分单元组织编排;怎样进行单元整体教学设计;◎明确的目标意识;单元规划模板：从目标定位到学习计划;关键词：建立联系，循序渐进;关键词：系统规划，整体设计;单元整体设计的几种思路;方案一（12-14课时）：整体入手，分步达标。第一步，学生通读四篇课文，自主发现文本主题上的共同点，合作查阅不同文本的背景资料（1课时）。第二步，逐篇学习课文，运用查阅的资料帮助深入理解文本表达的情感，将“语文园地”分别融进阅读学习过程中（《古诗三首》3课时，将“交流平台”“书写提示”融进过程中；《少年中国说》2课时；《圆明园的毁灭》2课时，将“交流平台”“字词句运用”融进过程中；《小岛》1课时）。第三步，习作（3课时，将“日积月累”融进其中）。机动2课时。;话题推进式;任务驱动式;课程开发式;●第三把钥匙：儿童立场。;瞻前顾后——最近发展区;语文学习是母语学习，母语学习要“为儿童全生活着想”，帮助学生建构起多维度的联系，促进学生以主体身份感受到母语学习的成长价值。;语文要素是单元学习的唯一目标吗？

单元中的每篇文章都应该与语文要素对应吗？

教师对教材的解读最终应落实在哪个维度上？

“读书为要”“要”当何指？专家的理由经得住推敲吗？

……

李竹平今天分享的都是对的吗？;没有独立思考，没有质疑与批判，任何教材都会被用成“教条之材”。

千万不要因为迷恋教材，而限制了母语教育的想象力！