《司马光》教学设计.docx

《司马光》教学设计

《司马光》教学设计

《司马光》教学设计

教学目标:

１.知识与技能：①认识5个生字。会写７个生字。②掌握重点字义,理解课文的意思。③能借助注释,用自己的话讲这个故事。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

情感,态度与价值观：学习司马光的聪明智慧和仁爱之心。教学重点：

掌握重点字义，理解课文的意思。能借助注释,用自己的话讲这个故事。背诵课文。

教学难点：

学习司马光的聪明智慧和仁爱之心。教学方法：

品读法。

点拨讨论法。教学准备：

教师：多媒体课件。

学生:课前搜集文言文的有关知识。教学过程:

一、图片导入

（图:司马光砸缸)

看见大屏幕上的这幅画，大家会想起哪个故事呢?生:司马

光砸缸

对,这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书——《宋史》里面，(板书:文言文）也叫做司马光救友.请大家齐读课题——《司马光》。

同学们在课前都进行了预习,应该通过各种途径搜集到了不少资料吧!你了解到了文言文的哪些知识？知道它有什么特点吗？（提示：简、韵……)

二、初读课文

1.同学们的预习完成得不错。现在，请先自读课文,希望大家遇到生字词能多读两遍,做到读准字音，读通句子。开始吧！2.课文比较短，请大家再读一遍．这次试着读出停顿，读懂句子。

３．看大屏幕,把本课生字读一读,每个生字读两遍。4.生字解决了,谁能把这篇古文给大家读一读?(抽读)

请其他同学注意听，如果他有什么地方读得不够好，等会儿提提意见。（学生点评）５．刚才几位同学都能做到“音准”，“文顺”,但老师觉得你们的停顿还掌握得不太好。现在,请听老师的范读,可以拿出铅笔,一边听一边体会,哪里该断句,哪里该重读，作上记号。群儿／戏/于庭,一儿／登瓮，足/跌/没/水中。众/皆/弃/去,光/持石/击瓮/破之,水迸，儿/得活。

６.这次,请大家跟着老师小声读，看作下的停顿和重音的记

录是否合适。

现在的感觉和刚开始自己读不一样了吧？古文啊 ,就是要慢慢读，反复读,才能读出味道来！再试试……(齐读）

三、看注释，自解句意文意

大家的课文都读得很不错了，下面我们来看看这则文言文是什么意思。

出示自学指导：小组同学一起，结合注释，理解句子的意思。不理解的做上记号,向老师提出。（5 分钟后，比一比哪一小组讲得好。）1．小组合作学习。弄不懂的语句记下来，全班同学交流不懂的字词。

各组推荐代表说每句话的意思，互相评议,每句意思的

说法不求完全一致,但求主要意思不错。学生说不准，教师予以点拨。

把每句话的意思连起来,说全文大意。４.讲故事比赛。

四、朗读课文,感悟人物

下面我们一起感悟课文。出示自学指导：

课文里司马光做了什么事吗？（先同桌小声交流，再全班交流。)

根据句子的意思学做司马光的动作。(光持石击瓮破之)３．司马光持石击瓮时，心里怎么想?

砸缸的结果怎么样?

５.假如当时你也在场，你会怎么想，怎么做?学生交流、反馈,反复朗读,理解感悟。

小结：原来砸缸不是目的,救人才是目的。司马光的这口缸砸得好!

6.当堂训练

从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？你想对他说什么?写下来。

五、总结文言文学法

通过今天的学习,你掌握了学习文言文的哪些好方法?六、通过这节课的学习,你懂得了什么?

(我懂得了:我们不能到危险的地方玩耍,遇到危险时，我们要急中生智,动脑筋想出好办法……）

七、拓展延伸

由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人,写下了著名的《资治通鉴》。同学们想进一步了解司马光的话,课后就再去找一些有关司马光的故事读一读吧。

板书设计：

２4 司马光

众： 弃 去文言文：简

光：持 击 破 (沉着 勇敢）