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《同分母分数加减法》教学设计

一、教学内容：

人教版五年级数学下册第89—90页的例1。二、教学目标：

?1、知识与技能：

使学生理解分数加、减法的意义，通过探讨发现同分母加减法的计算法则，并能运用法则正确进行计算。

2、过程与方法:

通过小组合作、交流讨论，利用数形结合的思想，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3、情感态度与价值观：

培养学生热爱数学的良好情感。三、教学重点：

掌握同分母分数加减法的计算方法,能正确进行计算。四、教学难点：

理解同分母分数加、减法的算理。五、教学准备：

多媒体课件、长方形或正方形纸片、彩笔。六、教学过程：

（一)复习旧知

用分数表示下列各图中的阴影部分。（3）、（4）

6 8

复习分数单位及认识同分母分数。

5的分数单位是1，6的里面有6个1，7里面有7个1，7就是1。

7 7 7 7 7 7 7

这三个分数有什么共同点吗？（分母相同的分数，也就是同分母分

数）

师：大家对分数单位的知识掌握非常好，老师相信你们一定能轻松、愉快的度过这节课。

?(二)探究新知

1、引入例题，提出问题。课件出示主题图：

一张饼平均切成了8块，爸爸吃了其中的3

3

块，爸爸吃了8张饼；妈妈

吃了其中的1自主探究。

1

块，妈妈吃了8 张饼。

从图中，你获得了哪些数学信息？

根据这些信息，你能提出什么数学问题？教师根据学生的反馈，选择性地板书两个问题。2.猜想验证，解决问题。

出示问题1：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？

教师板书：3 1

8 8

让学生说说为什么用加法？

你能计算出结果吗？让学生猜一猜结果是多少？那同学们的猜想或计算的到底对不对呢？?能用你已有的知识想办法验证吗？请试一试。组织学生先独立计算，再小组合作，在学具上涂一涂、画一画验证计算

结果。

学生汇报交流。

学生汇报思路：

? ?板书：

? ?

8 8

3?1 4 1

8 ?8?2

强调计算的结果，能约分的要约成最简分数。

教师：仔细观察这个算式，为什么分母没发生改变？分子又是怎样得到的？

结合课件演示，引导发现：3和1的分母相同，也就是分数单位相同，都

8 8

是1。所以，可以把3个1和1个1直接加起来，它们的和等于4个1，

8 8 8 8

也就是4。

8

师：同桌之间互相说一说计算的过程，然后在小组中说说分数加法的意义。

教师小结：分数加法的意义与整数加法的意义相同，都是求把两个数合并成一个数的运算。

根据刚才的计算过程，说说怎样计算同分母分数的加法？小结：同分母分数相加，分母不变，只把分子相加。

计算的结果，能约分的要约成最简分数。

师：谢谢你们帮XXX同学解决了一个问题，现在老师这里还有一个问题，你们愿意帮忙吗？

出示问题2：爸爸比妈妈多吃了多少张饼？

板书：3-1

8 8

思考：为什么要用减法？3和1可以直接相减吗？为什么？

8 8

学生尝试，独立完成。

学生反馈，分析算理。

教师：计算时为什么分母不变？计算结果应该注意什么？

板书完整的计算过程：3-1?

3-1 2 1

8 8 8

?8?4

教师说明分数减法的意义与整数减法相同，引导学生归纳同分母分数减法的计算方法。

小结：同分母分数相减，分子相减，分母不变。

3、归纳概括同分母分数加、减法的算法

师：观察这两个算法有什么共同点？（分母相同）这叫同分母分数，这就是今天我们学习的同分母分数相加、减法。

板书课题：同分母分数相加、减法

师：你能用一句话概括同分母分数加、减法的计算法则吗？同桌讨论，共同归纳概括。

课件出示并板书：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加、减。

计算的结果能约分的要约成最简分数。

??（巧借学具，利用数形结合，深刻理解同分母分数加法的算理和计算

方法，同时借助已有知识经验，理解结果不是最简分数的应化成最简分数。总结归纳出计算法则，让学生进一步感受同分母分数加减法的计算方法，培养学生的归纳、概括能力。

（三）巩固练习

课件出示：

看图列式计算。

列式计算。

3.有红、黄、蓝三条丝带，红丝带比黄丝带长

3.有红、黄、蓝三条丝带，红丝带比黄丝带长

7

20 米，蓝丝带比

3

黄丝带短20

米，红丝带与蓝丝带相差多少米？

（四）课堂小结

通过本课的学习，你有什么收获？

（五）、课后作业

?独立完成教材第91页练习二十三的第3、4、5题。

（六）板书设计：

同分母分数加减法

同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加、减。

计算的结果能约分的要约成最简分数。