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高中英语《定语从句》教学设计

定语从句教学设计

一、教学目标

知识目标：复习和掌握定语从句中关系代词和关系副词的作用和功能，能准确选择定语从句所需的关系代词或关系副词。

能力目标：能较好地运用定语从句，能正确组织包含定语从句的复合句。

德育目标：培养分析问题解决问题的能力，热爱祖国，关心时政，学会竞争和合作，建立自信心和集体荣誉感。

情感目标：通过学习调动学习积极性，使学生体会到英语的趣味和实用性。

二、重点难点：提高学生对语法复习的兴趣和积极性，较好地掌握定语从句的用法，理解定语从句，运用知识点解题。

三、学情分析

语法向来是学生头痛的一项内容，而定语从句在历来的高考试题中都有所体现，因此,掌握这一内容显得尤其重要。我所教的班级学生为普通生，英语的基础比较差，再加上语法复习基本以呈现理论为主再辅以练习，相对枯燥，学生兴趣不够，容易分散注意力，所以应溶入一些新的教学元素。这个年龄的学生争强好胜，喜欢新事物，于是我考虑借用大家感兴趣的话题通过竞争法、音像法等促进学生的热情，增强学习的效果。

四、教学方法

以学生为主体，尝试创新思维，联系社会采用讨论、协作、探究、竞争的教学模式，引导学生灵活运用所学语法知识。

五、教学手段

利用多媒体计算机、网络资源、自制音像等创设教学情景、问题情景，扩大教学容量，增强教学的趣味性和时效性。

高中英语《定语从句》教学设计全文共1页，当前为第1页。（设计依据：《新课程标准》要求教师在教学中要以学生为主体，采用研究性学习方法，寓教于乐。检验一节课成功与否，不是教师讲了多少，而是以学生的学习效果为评价标准。因此我借助多媒体，以北京奥运为题，结合竞赛形式，力求使枯燥的语法生动趣味化；并且考虑学生英语基础的实际情况，教学过程也要体现素质教育的全体性，因此设计任务循序渐进（如按“词→句→文”递进），由浅入深，由易到难，导引学生参与整个学习过程，获得更佳的学习效果及发展智力，提高思维，观察，注意，记忆，想象，联想等能力。）

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六、课前准备

1、布置学生熟记定语从句各关系代词和关系副词的用法。

2、教师准备相关多媒体课件。

七、教学课时：一课时

八、教学过程???????????????????????????????????????????

第一步：导引目标。Enjoythemusicvideo“LemonTree”.?

T:What’sthenameofthesong?

Ss:ItisLemonTree.??????????????????????

T:DoyoulikethesongwhosenameisLemonTree?

IlikethesongwhosenameisLemonTreeverymuch.

请学生把歌曲最后一句空缺的词填上。

IwonderhowIwonderwhy

Yesterdayyoutoldmeboutthebluebluesky

andall_______Icansee?????????????????????????????????

andall_______Icansee

andall?_______Icansee???????????????????????

Isjustayellowlemontree??（答案：that,that,that）

根据以上所说的2句IlikethesongwhosenameisLemonTreeverymuch.

…allthatIcanseeisjustayellowlemontree.请学生分析这两个句子中划线部分所出现的语法现象，由此导入到“定语从句”。

T：Whattypeofclausearetheunderlinedpartsinthetwosentences?

?Ss:?TheAttributiveClause定语从句。

（设计思路：简单但动感的FLASH很符合学生的口味，重要的是本歌的歌词中含有定语从句，可以于欢快的节奏中导引学生轻松自然地进入语法话题。）

第二步：定语从句的定义和结构的简单呈现。

Definition：TheclauseusedastheattributeinasentenceiscalledAttributiveClause,whichisusedtomodifyanounorapronoun.

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