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光的色散

上海市实验学校东校蔡俊

【执教时间和地点】

1．首次执教时间：2008年11月18日上午第

2．再次执教时间：2008年11月18日下午第

【设计思路】

学生已经通过对光的传播、光的反射和折射的学习，对光现象有了不同程度的了解，光的色散现象在生活中是一种常见的现象，学生对此有了一定的了解，但是还只是比较模糊的认识。在这里学生对光和颜色之间的关系是不够了解的，因此留有一定的神秘感。在前面的光学实验操作中，学生的动手能力还不错，这节课准备了光的色散探究实验。

这节课的内容和学生的日常生活联系非常紧密，是光的反射和折射知识的应用和延伸，教学的主要内容是光的色散、光的三原色、物体的颜色。光的色散是这节课的重点，物体的颜色是这节课的难点。

本节内容属于知道级的教学内容，在教学中，教师通过学生探究和演示光的色散现象，归纳色散现象。

根据上述情况，本课尝试以教师引导下的学生自主探究学习作为总体设计。即学生通过观察实验，归纳实验现象，在自由的气氛中进行自主研究、愉快的学习，从而培养了学生动手操作能力、实验观察能力、知识探究和归纳分析的能力。让学生能够在动手中进行学习，在学习中进行实践，从而培养了他们对自然现象的好奇心和对物理学习的兴趣。

【教学目标】

1．知识与技能

初步了解光的色散现象，知道光谱、单色光、复色光、广的三原色等概念。

初步了解物体的颜色是有什么决定的，解释简单的有关物体的颜色现象。

2．过程与方法

了解实验室研究和解决问题的重要方法，培养学生的初步的观察、分析、实验能力，渗透通过实验总结物理规律的方法。

通过小组实验、观察、讨论活动，使学生能归纳决定物体颜色的主要规律。

培养学生能按照实验目的和要求，学则是当实验器材，完成较简单实验任务的能力。

3．情感、态度与价值观

学生在教师引导下通过自主的进行实验，从实验中找出现象规律，从而激发他们对自然现象的好奇心和对物理学习的兴趣。；通过参与合作、分析讨论、概括交流、分享信息与经验的过程，能体验合作探究学习的乐趣。

时间

分配

（分）

教学环节

教师导学

学生学习

课题研究

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一、情景引入

1．课件播出彩虹绚丽的图片

提问：为什么平时总是说风雨过后才能看见彩虹，从物理学角度，要形成彩虹需要具备哪些条件？

1．观察、思考、大致的回答问题

创设情景，轻松课堂气氛，激发学生兴趣，培养学生联想能力，引出课题

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二、了解过程，分析矛盾

1．设计试验，进行“寻找彩虹”的光的色散试验，寻找方法的交流；引出光的色散、光谱、复色光、单色光等概念，介绍牛顿（发现光的色散的物理学家）

2．利用电脑模拟红、绿、蓝三色光的混合；实物展示三色光的合成；归纳：光的三原色—红、绿、蓝。

3.引导学生进行第二个学生实验：光通过不同颜色的透明玻璃纸形成不同的色光源

归纳：透明物体的颜色由它透过的色光决定的。

演示：用不同色光照射白纸上的红、绿、蓝颜色的字。

归纳：不透明的物体的颜色是由它反射的色光的颜色决定的。

1．．进行实验探究：利用桌面上的器具寻找类似彩虹的彩色条纹，展示所用的方法。

2．小组为单位进行倾听、思考、讨论

3．动手实验，观察、思考、讨论、归纳实验现象，得出结论

培养学生对实验的操作能力，并培养对现象的观察能力和思考能力，提高学生善于发现、善于探索的能力。

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三、反馈，知识应用

1.“彩虹”形成原因

2.“柳絮飞来片片红”的原因

学生进行思考，讨论、回答

培养学生合作归纳的能力。

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四、课堂小结、作业布置

作业：

观看、记录、思考。