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基态原子的核外电子排布教学设计

——鲁科新教材《物质结构》第一章第二节第一课时教学设计

史学强

山东省北镇中学，山东省滨州市256600

关键词：基态原子核外电子排布教学设计主体探究

摘要：根据鲁科版选修新教材的特点，运用“学生主体探究式”的教学方法，

对情感态度和价值观的教学目标进行强化的一个实用的教学设计

1.课程标准与教材分析

1.1课标要求：

(1)、了解原子核外电子运动状态

(2)、了解原子结构的构造原理，知道原子核外电子的能级分布，能用电子

排布式表示常见元素（1～36号）核外电子的排布。

1.2教材分析：

教材在原子结构量子力学模型的基础上，进一步介绍基态原子的核外电子排

布的内容。基态原子的核外电子排布的内容是通过“活动·探究”来完成的

2.教学设计

2.1教学目标

2.1.1知识技能：

(1)、使学生理解能量最低原理、泡利不相容原理、洪特规则，能用以上规则

解释1～36号元素基态原子的核外电子排布。

(2)、使学生能根据基态原子的核外电子排布规则和基态原子的核外电子排布

顺序图完成1～36号元素基态原子的核外电子排布和价电子排布。

(3)、通过学习，使学生明确原子结构的量子力学模型的建立使元素周期表的

建立有了理论依据。

2.1.2过程方法：

(1)、重新让学生体会模型在原子结构认识中的重要作用。

(2)、使学生体会理论对实际的指导作用以及利用理论知识解决新情景、新问

题的能力。

2.1.3情感态度：

感受科学家在科学创造中的丰功伟绩，增强学习化学的兴趣。

2.2教学分析

2.2.1学情分析：

在必修课程中，学生对原子结构与元素周期表的关系有了一定的认识，如原

子最外层电子数和主族序数的关系。在前一节中学生也学习原子结构的玻尔原子

模型和量子力学模型，在学习这些原子结构模型以后学生对电子在这些重新划分

的轨道中的排列情况充满了好奇。

2.2.2教学设想：

充分利用学生对新知识的渴望，并为了让学生积极主动的获取知识，对于基

态原子的核外电子排布的内容可以充分的设计活动探究，再现原子结构认识史中

科学家遇到的种种困惑，以及在新问题面前他们的解决方法，并练习1~36号元

素的核外电子排布式的书写；对于教材中的资料性栏目可以组织学生阅读，课下

通过网络等搜集相关资料等方式，使其能够对本节主要教学内容的学习起到一定

的促进作用。

2.2.3课堂设计：

根据课标要求以及教材内容，本节通过学生的主体探究活动完成基态原子的

核外电子排布规律的教学任务，使学生掌握1～36号元素的核外电子排布式的书

写

2.3重点难点

2.3.1知识框架：

基态

能量最低原理原子

的核

泡利不相容原理外电

子排

洪特规则布规

律

2.3.2重点难点：

认识泡利不相容原理、能量最低原理、洪特规则

2.4教学过程设计

教学环节教师活动学生活动设计意图

【讲述】复习已经学习得

通过化学必修课程的学习，你已内容并提出新的

新课引入经建立起电子在原子核外分层排布的