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如何在小学数学课堂中培养小学生的推理

能力

【摘要】在教学过程中，教学过程不但是引导学生

参与、合作的过程，也是经历了观察、实验、猜想、证明的

过程，更是既有合情推理，又有演绎推理的过程。笔者就数

学课堂中培养小学生的推理能力，谈谈自己的几点做法和感

悟。

【关键词】小学数学;推理能力;学生

Howtocultivatepupilsintheelementaryschool

mathematicsclassroomreasoning

ZhangGuixiang

【Abstract】Intheprocessofteaching，the

teachingprocessisnotonlyguidesthestudentto

participatein，thecooperationprocess，isalso

experiencingtheprocessofobservation，experiment，

guess，prove，isboththereasoning，anddeductive

reasoningprocess.Authortrainingelementary

student’sreasoningabilityinmathematicsclassroom，

talkaboutsomepracticeandcomprehension.

【Keywords】Theelementaryschoolmathematics;

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Reasoningability;students

如何在义务教育的小学阶段，进行合情推理能力的培

养，使小学生能够学得轻松有效，循序渐进培养其创新精神，

是一个值得我们深思的问题。数学是在人们对客观世界定性

把握和定量刻画的基础上，逐步抽象概括，形成模型、方法

和理论的过程。这一过程充满着观察、猜想和合情推理等方

法。

一、推理能力培养的重要性

合情推理是根据已有的知识和经验，在某种情境和过

程中推出可能性结论的推理。合情推理就是一种合乎情理的

推理，主要包括观察、比较、不完全归纳、类比、猜想、估

算、联想、自觉、顿悟、灵感等思维形式。合情推理所得的

结果具有偶然性，但也不是完全凭空想象，它是根据一定的

知识和方法做出的探索性的判断，因而在平时的课堂教学中

要教会学生合情推理，数学发展史中的每一个重要的发现，

除演绎推理外，合情推理也起重要作用，合情推理与演绎推

理是相辅相成的。在教学概念之前，先让小学生猜想、发现

一定的规律、内容，在教师教学时，让学生对照自己的猜想

提出检验、完善、修改，然后加以类比，在这一系列的过程

中，需要充分运用的不是论证推理，而是合情推理。合情推

理的实质是”发现猜想”，在解决问题时的合情推理的

特征是不按逻辑程序去思考，但实际上是学生把自己的经验

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与逻辑推理的方法有机地整合进来的一种跳跃性的表现形

式。因此在小学数学学习中，既要强调思维的严密性，结果

的正确性，也要重视思维的直觉探索性和发现性，即应重视

数学合情推理能力的培养。

二、课堂教学培养推理能力

在发现解决问题中培养学生的推理能力寻求解题思

路，是一个思维策略问题，其内容是寻求对策，现实生活有

很多例子能容易激发小学生合情推理的热情。我们要把握好

这些机会。因势利导。提高小学生的合情推理能力，学生在

学习课本知识时。可以与生活经验相结合。不断把课本知

识转化为自己的经验，教师在主观上应把培养学生的推理能

力作为数学教学的一项重要任务来抓。要结合学生的实际

情况。以教材的内容为依托。创造性地开发和利用推理素材，

以这种思维策略来促进探索、促进发现。这样的思维策略本

身虽不一定解题，但是它可以促进探索、促进发现解题途径。

在解决问题中，一旦解题的思路确定了，剩下的工作就是利

用论证推理判断思路正确与否，所以寻