2 认识几时几分、解决问题 练习二十三 教案.docx

认识几时几分、解决问题、练习二十三。(教材第91~96页)

1.通过观察、讨论活动,学会认、读、写钟面上所表示的时间。

2.在认识几时几分的过程中,培养学生的观察能力、自主探索的意识以及积极学习的态度。

3.在学习过程中,体验数学学习与生活的联系,合理利用时间,珍惜时间。

重难点:用1分1分或5分5分地数的方法判断几时几分。

课件、实物钟、钟表模型。

1.师:每天早上闹钟一响老师就起床了。看看闹钟上现在是几时呢?

学生观察,读出6时。

师:怎么看的?

生:时针指着6,分针指着12,就是6时。

师:你们是什么时候起床的?

让多名学生说说。

师:今天我们就来认识几时几分。(板书:认识几时几分)

【设计意图:通过轻松的谈话,拉近师生间的距离,也让学生感受时间与生活的密切联系】

2.认识6时20分。

(1)(出示6时20分的钟面)

师:你们能说说这位小朋友是什么时候起床的吗?

生:6时20分。

(2)怎么看的?

(课件演示:时针走过6,是6时多,分针从12起走了20个小格,每个小格是1分,共20分,现在就是6时20分)

师:你们还会怎样看呢?

生:看分针的时候还可以5分5分地数,共4个5分,也就是20分。

(3)怎么写呢?

学生了解方法后,在练习本上写一写。

(教师板书示范两种写法:6时20分或6:20)

【设计意图:通过认读简单时刻,掌握认读方法。借助课件演示,帮助学生很清晰地理解认读方法】

3.练习。

(课件出示:4时5分,4时30分,4时45分)

学生汇报交流,说说想法。

课件出示正确答案。

【设计意图:通过一组简单练习,在练习中加以巩固,为后面突破难点作铺垫】

1.情境描述:(出示7时5分)这是小芳的起床时间,(6时55分)这是小兰的起床时间。这两位小朋友谁起得早呢?

2.同桌讨论。到底是谁起得早呢?你是怎么想的。

3.汇报。

第一层次:认读7时5分。

第二层次:认读6时55分。

学生情况预设:6时55分可能会读成7时55分。

师:看上去时针很接近7,但它还没到7,实际上只走过了6,所以只能是6时多,分针走了55个小格,是55分,现在是6时55分。刚才有的同学把6时55分看成了7时55分,同学们再想想7时55分的时针会很接近几呢?

观察发现:7时55分的时针会很接近8。

第三层次:对比。

师:这两个钟面,它们的时针都很接近几?为什么一个是6时多,一个是7时多呢?

学生观察,进一步在对比中深化认识。

4.应用。

师:(课件出示教材第92页例3图片)小明可能在哪个时间去踢球呢?你们是怎么判断的?

生1:小明看完书后才去踢球,而10:30还要去看木偶剧,我觉得踢球时肯定在9:00之后,10:30之前。

生2:图上显示9:00看完书,所以踢球时间应该在9:00之后,图上显示10:30要去看木偶剧,所以踢球时间应该在10:30之前,只有第2个钟面显示的9:15满足条件。

师:两位同学分析得很好,小明应该是在9:15,也就是第二个钟面显示的时间去踢球的,把它圈起来。

【设计意图:通过创设生活情境,引发学生的思考,产生不同的想法。在讨论中通过对比、辨析,突破难点】

时间过得真快,一节课快结束了,今天同学们珍惜了课堂上的学习时间,认识了几时几分,希望同学们课后也能合理安排好时间,高兴地玩,快乐地学,做时间的小主人!

【设计意图:给予学生激励和期望】

几时几分

1.新授设计精巧、联系生活。

在新授中结合生活实际,从学生认识的整时入手,引出几时几分,很自然地解决了认读几时几分的方法。紧接着通过两个时刻7时5分和6时55分的出示,引导学生在认读中感受、对比,从而突破认读几时几分的难点。

2.练习形式多样。

从写时刻到读钟,极大地调动了学生的学习热情,使同学们能非常投入地开展练习。练习的形式有写时刻、专项练习、快速认读等。