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A1技术支持的学情分析作业1—学情分析方案

学情分析方案：提交一份针对某一教学主题的学情分析方案，

包括学情分析目的、内容(教学主题、教学对象、教学重点、学习

难点等)、学情分析办法和工具。

《曲线运动》学情分析方案

一、学情分析目的

学情分析就是通过头析理解学生在学习方面有何特点、学习办

法怎样、习惯怎样、喜好如何，成就如多么。课堂教学有效性是基

于学情分析的基础的，只有仔细地做好学情分析，才干游刃有余地

驾驶课堂教学。

1.分析学生的原有的学问和技能。

学习新内容之前原有学问和技能等方面的预备水平是学生学习

新学问和形成新才干的需要条件，很大程度上预备了教学的功效。

理解学生已经具备了哪些学问与技能以推导出还没有掌握的学问与

技能有哪些；哪些学问是通过努力自己能学会的；哪些学问是需要

在教师指导和引导下才干学会；怎样的引导更符合学生的认知水公

公平。

仿佛《曲线运动》这节课，在初中，已经学过什么是直线运动，

什么是曲线运动，也知道曲线运动是常见的运动，不过不知道曲线

运动的特点和原因，关键是曲线运动方向和做曲线运动的条件他们

难以理解，所以在教学中让学生排列各种生活实例及尝探索究，让

学生比较轻易掌握这节内容。由于高一学生基本还保留了对直观现

象的喜好，所以我细心设计了接球小游玩，提高学生的学习喜好。

2.分析学生的“或许”,进行全面的预报。

新功课提倡以合作探究为主的多样化学习方式，增加了教学过

程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了宽敞的空

间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽或许对

学生在学习过程中的各种“或许”进行准确全面的预报，同时细心

做好应对相关“或许”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出

在理的处置和有效的引导。

3.分析教学理念

新功课标准要求课堂应小心让学生经历从生活到物理，从自然

到物理的认得过程，经历基本的科学探究尝试和活动，从被动到主

动，在锤炼才干的过程中掌握学问、技能，理解科技发展，从而融

入到现代社会中。所以本课小心课堂教学模式的改革、小心全员参

加、让学生主动探究等方面。依据物理功课标准的要求，结合本节

课的实际情况，转变过头强调学问传授的偏向，让学生经历科学探

究过程，在探究过程中学习科学研究办法，培育学生的科学观点、

探究精神、实践才干及创新意识。运用了争辩法、自主合作交流探

讨法等学习办法，着力开发学生的活动空间、思维空间、体现空间。

4.分析教法

物理教学是以尝探索究为基础的，重在启迪思维，教会办法。

本节课运用多媒体帮助教学、创设景象——欣赏——分析——猜想

——尝探索究——交流争辩——归纳总结相结合的教学办法。

5.分析学法

学生自主探究与尝探索究相结合，综合运用欣赏法、交流争辩

法、练习法、阅读法等，这样有利于激发学生的探究热情，充足发

挥他们的主体作用，从而突破重点，化解难点。

二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等

《曲线运动》这一课的教学主题、教学对象、教学重点、学习

难点等学情分析内容如下：

1.教学主题：

曲线运动是人教版物理必修二第五章第一节。本节包括有以下

内容：什么是曲线运动，曲线运动的速度方向，及曲线运动的条件。

本节安排在必修一第四章牛顿运动力学的直线运动之后，又在平抛、

圆周、天体等更杂乱曲线运动之前。具备承上启下的作用，符合学

生的认知水平，是后边研究学习杂乱曲线运动的基础。也是对前边

所学学问的重要增补，是对运动和力的关系的进一步理解和完善。

2.教学对象

在初中，已经学过什么是直线运动，什么是曲线运动，也知道

曲线运动是常见的运动，不过不知道曲线运动的特点和原因。由于

初中的速度概念的影响，虽然学生在第一模块学过速度的矢量性，

不过在实际学习中经常疏略了速度的方向，也就是说学生对“曲线

运动是变速运动”的掌握有困难。学生疏组尝试时，轻易滚跑小钢

珠，要求学生小心协作。几何作图或许难以下手，教师可以得当提

示。学生主要的学习行为是欣赏、回复、尝试。

高一学生刚把必修一牛顿运动力学直线运动学完，对于用牛顿

运动力学处理直线运动应当没太大问题。但曲线运动还从未接触过，

不过学生在现实生活中接触过很多曲线运动，依据他们的认知水平

很轻易接受什么是曲线运动。关键是曲线运