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红色VR虚拟仿真实验室

在高校思政课的教学设计与应用

□许小杰唐山师范学院马克思主义学院

河北省冀东文化传承与创新发展研究基地

【摘要】本文首先从红色VR虚拟仿真试验室的概念入手，分析了红色VR仿真实验室的特征，及其在教学中应用的原则，并重点

研究了利用红色VR仿真实验室进行思政课教学的课堂设计流程及应用案例，为创新高校思政课教学模式提供了参考。

【关键词】红色VR资源虚拟仿真实验室思政课教学设计

一、红色VR虚拟仿真试验室的含义及特征这一问题。我们可以将VR技术还原不同的红色教育场所，

1.1红色VR虚拟仿真实验室含义并将之运用于思政课的授课中。这样思政课教师就可以根据

虚拟仿真实验室是一种以计算机技术为核心，结合相关教学目标在红色VR虚拟仿真实验室选择不同的红色VR资

科学技术，在视觉、听觉、触觉等方面与一定范围内的真实源展开教学活动。学生不必亲临红色教育基地就可以受到教

或想象中的环境高度相似的数字化教学环境。在虚拟仿真实育，这就在一定程度上打破了原来的时空限制，实现了教育

验室，教师和学生可以借助立体声耳机、图形眼睛、数据手时空的自由化。

套等设备，与虚拟仿真环境中的物体进行互动，并产生相互1.2.2教学情境的立体化

影响。虚拟仿真实验室是除理论和实物实验之外的第三种研传统的思政课教育以理论知识的传授为主，创作手段也

究设计手段和形式。仅限于图片、音乐、视频等多媒体资料。这种以灌输式为主

红色VR虚拟仿真实验室是以红色文化为主要内容的三的教学，很难构建引发学生共鸣和情感震荡的教学情境，不

维立体动态实验室，它以VR技术为依托，对现实或想象中利于知识的迁移。但是利用VR技术创设情境，学生便可以

的场景，例如“南京大屠杀遇难同胞纪念馆”“井冈山会师在红色VR虚拟仿真实验室中体验沉浸式的体验，获得与真

VR体验项目”“重走长征路VR项目”“红色记忆VR项目”“红实世界几乎相同的情感体验。这种直观化、立体化的教学情

色VR纪念馆”等。在红色VR虚拟仿真实验室，教师通过境有利于引发学生的情感共鸣，提升学生的精神境界。以“红

情境模块、交互模块、体验模块、反思模块、提升模块进行色记忆VR项目”的授课为例，学生不仅可以看到行军水壶、

教学。坦克、飞机等物品360度的展示，还有过去历史事件的再现。

红色VR虚拟仿真实验室主要以“红色”为主要基调，在红色VR虚拟仿真实验室，学生可以借助VR设备切实感

由“人”“物”“物”“魂”四大基本要素构成。“人”指受当时的社会变革，拉近自身与红色文化的距离，这种立体

的借助VR技术在虚拟仿真环境中高度还原出革命志士的人化的教学情境可以帮助学生真正理解红色文化的价值。

物形象；“物”是指在虚拟环境中真实还原革命时代战士使1.2.3体验维度的多维提升

用过的物品，比如，服装、坦克、飞机、步枪……也包括革红色VR虚拟仿真实验室融合媒体技术、虚拟现实技术、

命遗址、红色纪念馆等，这些可以加强虚拟环境的渲染力；网络技术，为学生创设了一个多维的、沉浸式的教学环境。

“事”是指利用VR技术虚拟或者还原的革命活动或真实的学生在红色VR虚拟仿真实验室学习，不仅可以在视觉、听觉、

历史事件，也包括历史背景、时代特征、人文风俗等多维文