3 认识线段 教案.docx

认识线段。(教材第5~6页)

1.让学生自己观察、感知线段,体验线段的特点:直的、有两个端点和可以量出长度。

2.通过实践活动,使学生学会量线段、画线段。

3.培养学生观察、想象、操作的能力以及合作的意识。

重难点:学会量线段、画线段。

毛线、尺子、课件。

师:同学们,拿出我们已经准备好的毛线,随意放在课桌上。你们有什么发现?

学生观察得出:这条毛线是弯的。

教师拿起毛线,两手把它拉紧,提问:看看现在怎么样了?

学生发现它变直了。

师:我们把用两手拉紧的一段线,可以看作一条线段,(板书:线段)这就是我们今天要研究的问题。

【设计意图:通过让学生用手拉一拉、比一比,体验并得出线段“直”的特点,为新课的教学打下基础】

1.认识线段。

师:你们能说说线段有什么特点吗?

学生通过比较,确认线段是直的。

师:可以这样表示线段(课件出示线段的图形),看看线段还有什么特点。(启发学生发现线段有两个端点)

师:我们用手掐住毛线的两头,两头也叫两端,两端的点叫作端点,线段有两个端点。现在同学们能说一说线段还有什么特点吗?

(有两个端点)

师:想一想在我们的身边哪些地方有线段。

生:黑板的边、桌子的边、书的边,等等,都可以看作线段。

师:请同学们打开教材第5页,量一量教材上三条线段的长度,注意测量方法要正确哟!

学生尝试测量,教师巡视指导,组织交流,进而认识到线段的可测量性。

【设计意图:在活动中使学生感受到线段的特点是直的、有两个端点、可以量出长度,加深对线段的认识,帮助学生形成线段的表象】

2.画线段。

师:你们想画一条线段吗?我们来尝试画一条3厘米长的线段。

学生利用工具尝试画线段,教师巡视,帮助有困难的学生。

师:说说你们是怎样画出3厘米长的线段的。

生1:从尺子上的刻度0开始,画到刻度3的地方就是3厘米长的线段。

生2:可以先画一条直线,再用尺子从直线上截取3厘米长的线段,画好两端的端点,最后把多余的线擦掉就可以了。

【设计意图:学生积累了对线段的认识后,鼓励学生尝试画线段。经历画线段的过程后,自己得出并掌握画线段的方法】

师:今天我们又学习了新的知识,谁能给大家介绍一下?

学生相互补充,说说对线段的认识。(线段有两个端点、直的、可以量出长度)

认识线段

1.在讲解对线段的认识时,直接给出几条线段的直观图,告诉学生这些都是线段。通过动手量出线段的长度,学生能了解到线段是可以量出长度的。然后通过线段与曲线的对比,帮助学生认识线段的直观特征。

2.线段是几何的初步知识,它的概念比较抽象,学生是第一次接触到这个概念。由于学生年龄小,抽象思维能力还比较低,所以我们采用直观的方式来说明什么是线段。比较严格的定义到高年级再予以介绍。

3.注重数学与生活的联系,发挥学生的主体作用。通过观察、操作、比较、分析、归纳等活动,让学生主动建构,并且积极参与知识的形成过程。自己发现规律,在合作交流中相互补充、修正,获得成功的学习体验。