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双减背景下的有效作业设计

摘要：教育部提出加强义务教育学校作业管理，扭转作业数量过多，质量不

高的问题，中小学英语常见的一些作业模式存在着一些弊端，不能很好可调动学

生学习积极性，不能很好地激发学生的创造性和思维能力，有效的设计作业，不

仅能够辅助教学，及时巩固和应用所学的知识，还能够帮助学生形成主动学习和

探索知识的习惯。

关键字：作业设计分层作业基础性探究实践鼓励

引言

教育部为全面提高教育教学质量，坚决扭转学校作业数量过多、质量不高等

问题，提出就加强义务教育学校作业管理。作业的作用是帮助学生巩固知识、形

成能力、培养习惯，帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法。作

业是教师教学工作的重要组成部分，教师通过对学生作业的阅读批改，了解每个

学生的学习状况及其个性特征如何科学的布置作业就是当下的首要任务。既能让

作业起到作用和效果，又能够给学生减轻课后负担。

一、常规英语作业存在的问题：

作业的目的和意义是为新的学习做准备，及时巩固运用所学的知识。英语学

科的课后作业大多是:抄写单词，听写单词，听录音，背诵课文，要么就做习题。

这些作业存在的问题是：1.作业形式单一；2.机械性的作业过多探究性的内容很

少；3.学用没有结合起来；4.作业缺乏层次，不适合属于不同层次的全体学生；

5.没有调动起学生的主观能动性。这就导致重复的练习束缚了学生的思维和创新

能力，压抑了学生的个性，学生难以体验到在真实生动的生活情境中运用英语的

兴奋和喜悦。学习的兴趣逐渐下滑，热情和动力不足。主动探索和综合实践能力

缺乏，跨学科思考和运用能力更是不足，诸如此类的作业布置长期会产生不良影

响，学生对知识缺乏渴望，将知识联系到生活也很少，学习和运用脱节，从而学

习兴趣不足，学习效率低。

二、英语作业设计遵循的原则和注意的内容

设计作业应该遵循以下基本原则：帮助学生养成良好的学习习惯；培养学生

的学习兴趣和学习自信心；培养学生的创造能力，发展学生的综合语言实践能力，

重视语言学习的实践性和应用性，促进学生自主学习能力和思维能力。

具体作业设计，要注意以下几个方面：

1.根据学情布置分层作业，因材施教。各层次同学知识掌握水平的不同，他

们的作业也要根据情况有所不同，对不同层次的同学设定不同目标，从而设置不

同的任务。让学生轻轻跳一跳能够得上。学生内心对自己会有一种认知，认知是

来源于曾经的经历。一个个的目标如果能够达到，他的学习信心也会倍增。过高

的目标会让一些同学放弃学习。对于一些学有余力的同学，如果目标过低所以就

没有多大意义，而且使他们失去兴趣。

2.根据课程内容具体情况布置基础性作业和个性化，综合运用型作业。比如

人教精通小学四年级的Whatsubjectdoyoulikebest?的课后的基础性的作

业可以是单词的背诵和听写,运用重点句型一问一答造句，综合性的作业可以所

学的重点句型为中心创编对话。内容可以根据自己需要对课文上的原对话进行增

减或者改编，这样的作业完成后，学生会有很大的成就感。

3.科学设计探究性作业和实践性作业，将会提升学生学习英语的兴趣，调动

主动学习。如调查汇报等，能够复习学生所学目标句型与单词，训练学生听说技

能，将所学知识加以应用到实际的生活情境当中。如对班级同学进行调研，what

subjectdoyoulikebest？通过小组合作，小组成员分别对不同同学完成调查，

之后将信息汇总，数据统计，可以了解班级男同学和女同学非分别对哪个学科最

喜欢。

4.创造性作业：这类作业有对话表演、角色扮演、模仿书中的歌谣来编写，

仿写并创编对话或小短文。所以对思维要求比较大，并且能够复习英语的语音知

识。创作的快感能很大的调动并激励学生学习英语的积极性。对话表演和角色扮

演能让学生有很强的体验感，将英语作为语言来学习和运用，而不是将它捧在手

里读纪练，符合语言学习的特点。

5.拓展性作业：绘制计划表、制作手抄报、编演小剧场等，这种作业能够拓

展学生的思维技能，将学生所学知识进行拓展，迁移与创新。此外鼓励孩子给喜

欢的动画片，电影等配音带领儿童学会体验，体验式作业是引领学生亲身体验语

言运用的快乐、切身感受学习内容的趣味与价值。注重学生在情境活动中的潜能

唤醒和情感浸润，体现出学习者沉浸式的作业特征。创设真实或虚拟的体验情境，

设置既以学习兴趣为基础又利于认知与情绪交互作用的作业，促进体悟学习。

6.学用结合