有关教学设计方案6篇.docx

第PAGE\*Arabic1页共NUMPAGES\*Arabic1页第PAGE1页共NUMPAGES1页第PAGE

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

第PAGE1页共NUMPAGES1页

2022有关教学设计方案6篇

有关教学设计方案6篇

为了确保我们的努力取得实效，就常常需要事先准备方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。那么问题来了，方案应该怎么写？以下是我收集整理的教学设计方案6篇，希望能够帮助到大家。

教学设计方案篇1

第一课时

〖教学目标〗

1、准确把握句中的停顿。

2、正确进行翻译。

〖教学重点〗

同上。

〖教学难点〗

1、几个句子的停顿。

2、几个用法特殊的词。

3、几个难句的大意。

〖预习要求〗

1、掌握以下字的读音及意思：

隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶

2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。

〖教学过程〗

一、导入

古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。〞这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老〞的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今天我们要学习的课文──?伤仲永?里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

二、检查预习

1、检查预习一：

指名朗读，师生共同指正。

2、检查预习二：

由学生提出，师生共同指正。

学生齐声朗读。

可能出现的句子停顿(可根据需要投影)：

⑴仲永/生五年

⑵借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

⑶其诗/以养父母、收族为意

⑷自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

⑸传/一乡秀才/观之

⑹日扳仲永/环谒于邑人

⑺余闻之也/久

⑻其/受之天也，贤于材人/远矣

请一位朗读比拟好的学生范读一遍课文，教师随时指正。

全班齐读全文。

三、作者作品简介

提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈?

(学生讲述)

(投影)

王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。本文选自?临川先生文集?。

四、题解

(教师)讲述：本文是一篇随笔。

(投影)随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

(教师)提问：谁能说说题目“伤仲永〞的“伤〞是什么意思?

明确：哀伤，叹息。表达了作者的感情。

五、自读课文，掌握大意

(教师)讲述：王安石哀叹方仲永什么呢?请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

1、学生自由诵读。

2、学生自读课文：

利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探讨)，掌握大意。

教师补充课文注释：(幻灯)

⑴理解几个用法特殊的词：

①“即书诗四句〞书：名词活用为动词，写。

②“日扳仲永环谒于邑人〞日：名词活用为状语，每天。

③“邑人奇之〞奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。

④“稍稍宾客其父〞宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。

⑤“父利其然也〞利：名词活用为动词，认为有利。

⑵理解几个词语：

①“养父母〞养：赡养。

②“传一乡秀才观之〞一乡：全乡。

③“或以钱币乞之〞或：有的人。

④邑人：同县的人。

⑤“从先人还家〞从：跟从。

⑥“前时之闻〞：以前听到的名声。

⑦“卒之为众人〞卒：最终。众：普通。

⑧“如此之贤也〞贤：(有)才能。

⑨“且为众人〞且：尚且。

⑩“固众人〞固：本来。

⑶理解以下句式：

①“不使学〞省略句，省略了宾语，即“不使(之)学〞：不让(仲永)学习。

②“还自扬州〞倒装句，正确的语序是“自扬州还〞