备课实施方案十篇.docxVIP

第

备课实施方案十篇

备课实施方案十篇

备课实施方案篇1

集体备课是教学研究的有效策略，是一种校本教研活动。新课程信息量增大，教学组织更加开放多元，课时却减少了，有效教学成为普遍关注的问题。对特定的教学内容从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑，实现有效、高效教学。正如夸美纽斯：寻找一种方法，使得教师因此可以少教，而学生可以多学。集体备课有利于共享资源和达成共识，促进教师专业成熟。个体备课有利于培养个性和创造性，促进教学风格形成集体备课是以教师个体备课为基础，针对特定的教学内容及教学疑惑，在备课组内展开广泛的讨论、交流，集思广益，达成教学共识，共享资源，促进教师专业成熟，实现教学目标的校本教研形式。

一、为什么要开展集体备课活动

（1）探索研究

思维方式：异中求同：教学理念、目标要求、教学重点；

同中求异：学校实际、学生实际、教师个性

教材处理：知识的再建构，资源的开发，创造性地使用教材

教学策略：教学内容的有效转化。教什么、为什么教、怎么教

（2）专业发展

长善救失、取长补短、相互启迪，培养创造性与个性、形成个人教学风格。开发利用学校现有的教育教学资源，推广学校优秀教师的

教学经验，缩短年轻教师的成长周期，促进教师的发展及学校教学质量的整体提高。

（3）实现三个转化

①通过钻研课标和教材，掌握教学要求和重难点，转化为教师的教学理念（更新观念）

②通过学习和积累经验、信息，整合教学资源，转化为教师的素质（学习内化）

③通过讨论和交流，寻找适合学生学习和发展的途径，转化为教师的教学方法和策略（专业成熟）

二、集体备课的原则：

（1）尊重性原则：备课组成员间互相尊重、坦诚相待、真诚交流。

（2）全员参与性原则：要求集体备课组成员全员参与集体备课。

（3）目标定向性原则：组织集体备课的前提是要有明确的目标指向，集体备课的内容必须适合集体备课这一教研形式。

（4）过程有序性原则：周密地安排、精心地组织、详细地记录。

（5）适用性原则：注重实效、适合教学内容需要、适合教与学的需要。

（6）反思性原则：集体备课强调教师对教学的反思，反思贯穿于集体备课的全过程。

三、集体备课的主要类型

以活动的形式为标准划分：

汇报讨论式：首先由主备人汇报自己承担的集体备课任务所作的.准备工作及初步设想，然后由备课组成员研讨、完善，形成共享资源。

辅导点评式：由教学经验丰富、学术水平高的教师或专家针对备课组内特定成员的具体课例在备课组中进行评点，使大家受到启发，反思自己的教学行为，形成共享资源。

论坛交流式：首先集体备课组根据教学需要确定教学研究主题，制定研究方案，依照方案分头准备，然后备课组成员集中进行交流，并在交流中达成解决问题的共识，形成共享资源。

以集体备课的内容为标准划分：以某个教学难点为主题—以某个研究课题为主题—以一堂课为主题—以单元为主题—以一册教材为主题。以一堂课为主题的集体备课可以是说课、也可以是评课；以单元主题的集体备课可以是未教学单元的目标定位，教学框架设计，也可以是已教学单元的要点梳理，复习方法指导；以一册教材为主题的集体备课和单元集体备课的特点大致相同。

四、集体备课方法

集体备课“三段—五步法”

三段：

准备阶段：明确目的任务、查阅收集资料、个人钻研思考，主备人初步设计，拟定说课稿，为集中阶段做好准备

集中阶段：围绕备课主题说、听、思、记、交流、讨论达成共识，形成共享资源

实践阶段：充分利用集体备课的共享资源，个性复备实施教学。跟踪反馈，评价交流。

结合自己的教学实际，对自己的教学进行反思、调整

五步：

（1）、个人专研（初备）

解读课标、研读教材、开发资源、分析学情、选择方法……

抓住“八点”：重点、难点、弱点、疑点、考点、盲点、易错点、易混点

（2）、集体研讨（交流）

主备人说课—讨论交流—达成共识—过程记录

目标的陈述：学习目标包括行为主体、行为动词、行为条件、行为标准四个要素。

如：在与同学的交往中（条件）学生（主体）能复述（行为动词）他人的主要观点（表现程度）。

重点的确定：依据教学目标

难点的把握：依据教学对象

流程的设计：依据学生的心理

方法的选择：依据教学内容

问题的设置：依据思维的规律

（3）、形成共案（设计）

集众家之长，整理补充，形成共性教案（异中求同）

（4）、个性复备（修正）

个性化处理，扬长避短，形成个性教案（同中求异）

六字诀：选、标、增、改、删、调

（5）、跟踪反馈（听课、评课、反思）

跟踪听课、交流评价、反思总结