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动手做教学反思

动手做教学反思1

本节课的教学目标是通过折纸、剪拼等活动进一步认识平面图形，发展空间观念和动手操作能力。

一、经历观察、操作、思考、想象、交流等活动，在活动中体验基本图形的基本性质。

教材中主要是通过折纸对简单的图形剪一剪、拼一拼，体会一个图形可以分成不同的图形，同时加深对图形本身特点的感受，渗透了“对称”的思想。

二、强调动手操作的`重要性。

教学时，学生自己动手折，剪。并交流和展示了自己的折法，学生了有了亲身感受，这不仅为正式地学习图形的性质奠定了基础，同时积累了数学活动经验，发展了空间观念。亲身实践远比只是看一下要获得多得多的对图形的“洞察”。

三、鼓励多种方法

在学生折的过程中，教师鼓励学生动脑思考，用多种方法进行折叠，如把一个正方形折成一样的两部分，学生折出了两种方法，一种是对边对折，有两种方式。一种是对角对折，也有两种方式。实际上只要通过正方形中心都可以把正方形分成两个一样的部分。

不足之处：在折纸的过程中有个别学生没有跟上，速度较慢。在平时加强学生的动手能力的培养和训练。

动手做教学反思2

教学目标：

1、会认10个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

教学准备：投影仪、卡片、图片、古筝曲。

教学流程：

第一课时

一、激情导趣。

1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？

（生自由发言）板书：动手做做看

2、就课题提问。

伊琳娜（出示生字卡片，随即学生字）。

教师个案：

1、直接揭题。

2、设疑：

⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？

板书：朗志万和伊琳娜

他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。

⑵什么样的人才能叫科学家？

有学问的

科学家跟伊琳娜会发生故事呢？

二、初读课文，整体感知。

1、画生字新词。

2、找出小朗志万说的话，做上记号。

三、学习生字。

1、抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。

2、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。

3、识字游戏：

A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是x,xxx。

B、开火车读。

4、生互相交换识字经验。

换偏旁识字：慢漫

篇骗

偏旁归类识字：哎、哄

利用形声字特点识字：琳、娜

联系学生生活识字：朗读课文的朗

谜语：士兵的心（志）

5、认读新词：

伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗

6、写字指导。

喝、哄：口要写得高、小一点。

朗：左边不是良。

提、题：两个是的区别。

教师个案：

1、自学课文，画出生字，多读几遍。

2、同桌互读生字和课文。

3、检查自学情况：

⑴说说你帮同桌纠正了哪个音。

板书这些生字，学生齐读生字。

⑵识字游戏：①师说生字偏旁，学生猜字；学生说偏旁学生猜字。

②小兔开门游戏。

⑶认读生字词语。

4、写字指导：

重点指导：朗、喝、骗字。

5、初步感知课文。

⑴课文讲了

朗志万和伊琳娜的一件什么事？

⑵出示朗志万的话：一个杯子装满这是为什么？

读一读，你读懂了什么？

教师可做以下引导：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？

用句式除了

装满水的杯子放进其他东西，水都会

⑶你对这个问题有什么疑问吗？

四、生练写生字。

第二课时

一、复习巩固生字。

教师个案：

1、认读词语

2、板画杯子和金鱼，板书：水漫出来了

二、朗读感悟。

1、动手做做看是谁给我们的建议？为什么要强调

动手做做看。

2、结合交流以上问题，朗读课