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“双减”背景下农村初中英语互动教学与分层教学模式

探究

我国当前正在积极开展新一轮基础教育课程改革，新课改要求基础英语课程

的总目标是培养学生的综合语言运用能力，提高学生学习英语的兴趣。它的形成

基于语言知识和技能、情感态度、学习策略等综合素质的发展上。这就对英语课

堂教学提出了一个全新的要求。

在“双减”大背景下，农村高考中考英语听力的测试，“哑巴英语”及传统

的灌输式单向讲解练习方式等传统的教育教学模式已不能满足初中阶段英语教

学的要求。互动教学模式能有效突破传统的初中英语教育教学中的瓶颈，让初中

英语课堂重新焕发生机，能有效地提高初中英语教学质量和效率。分层教学也为

提高学生素质提供了技术支撑。

一、互动教学是初中英语课堂教学的必然趋势

英语学习能力主要表现在听、说、读、写、译等方面，中考英语听力20分

的测试题，让农村教师不得不从传统的灌输式教学走向互动教学模式，互动教学

模式是要求师生双方在课堂中融入情境、密切配合，让学生从传统英语教学的被

动听讲走向主动练习，让英语教师在课堂教学中成了参与者，完成了角色的转变。

能让教师和学生在英语课堂教学中的气氛变得和谐、快乐，让学生在英语课堂学

习中感受到学习的乐趣。能让学生和教师在英语课堂的“互动”学习中感受到轻

松、快乐，实现初中英语课堂教学的双丰收。

二、如何构设农村初中英语课堂中的互动教学环节

互动教学模式主要是课堂互动的体现，为了课堂教学目标的实现，采取的教

师和学生、学生和学生及师生和对教材理解表达的一些互动。互动教学模式的课

堂教学就是让学生在课堂教学环境中感到轻松、自然，从而让教师达到最佳教学

状态，学生课堂学习取得最大效率。因“互动教学”的特点，视教学内容、教学

目标、教学环境等不同，采用灵活的互动模式。

（一）切合实际巧设问题，提高互动的有效性

在初中英语的课堂教学中，教师提出问题学生进行回答是课堂“互动”最为

常见的课堂活动方式。根据教学内容、教学目标等不同，在问题预设中引入和生

活、环境等息息相关的问题，激发学生学习兴趣，同时在问题的交流互动中拓展

学生学习英语的知识面，实现教师和学生的交流和互动，触发学生的学习动机和

激情，这样就能充分利用“问题”这把钥匙去开启精彩“互动”课堂。

（二）随时转换角色，演示精彩课堂

课堂的教学时间和学习时间又是那么多有限，因此当前的教育环境和状况无

法满足初中生学习英语对环境的需求。语言学家们指出：能够在自然环境中学习

母语外的其他语言是最好的、最理想的学习方法。在初中英语学习中角色的定位

和转换恰好弥补了这一学习环境的不足，在教师和学生角色的转换中创造出理想

的学习环境。根据不同的教学内容和教学相关要求通过对所学内容中不同角色的

扮演，进行相关的角色配合练习实现相应的角色定位来实现教学中的互动。在定

位和转换角色的教学中要求教师和学生根据教学内容和要求，把自己定位一个角

色并切实深入教学内容进行自我装扮，在进行角色装扮和演示中完成教学各项目

标和任务。背诵或复述课文及演讲时并不是简单的把学过的内容和已知的知识进

行单调的背诵和复述，而是让学生定位自己于教师或者主人翁的角色进行表达，

这样既能加深学生对所学知识的理解还能有效的提高学习效率。在进行角色的定

位和演示中要及时进行角色转换，充分利用角色语言进行表演，其目的就是把所

学的英语内容通过表达和角色演变融入到创造的逼真环境中去，从而让英语的教

学课堂更加生动、富有激情。

（三）加强组内互动，提高互动教学效率

在初中生英语学习过程中，受年龄段的影响，英语教师常常会通过各种活动

途径帮助和促进学生对英语的学习。群体的活动是互动教学模式中常见的课堂活

动，对于英语课堂学习效果起到的作用不容忽视。首先，组建英语活动兴趣小组，

同时根据不同的教学内容和要求组织小组的学生进行针对性的讨论，让每一个小

组成员都能参加到团体中来，在互动讨论的过程中，老师给予及时的指导和帮助，

让学困生能在第一时间内克服学习中遇到的困难，找回学习的兴趣和自信；同时

在课时互动结束的时候进行适时的总结和点拨，让学生在互动学习中体会到互动

学习带来的乐趣和激情。这样不仅能加强老师和学生、学生和学生之间的语言交

流，还能让他们的对英语语言学习的生活化，提高了学生学习英语的动机和兴趣，

同时增强了教学的效果。其次，针对初中英语的课堂特点和要求，还能扩大群体

活动范围，组织班内的全体师生共同参与的班级活动；在特定的课时内容、社会

环境