《正方形》教学方案（33篇）.docxVIP

第PAGE

《正方形》教学方案（33篇）

《正方形》教学方案（通用33篇）

《正方形》教学方案篇1

1、知识回顾：

本节课学习正方形，正方形是最特殊的平行四边形，是特殊的矩形和菱形.故在本课的一开始，简单回顾了平行四边形、矩形、菱形的定义和判定是很有必要的.

2、定义，性质及判定：

用插图的方式与学生一起探讨各种特殊平行四边形的从属关系，渗透集合思想，帮助学生弄清正方形与平行四边形、菱形、矩形的内在联系，掌握正方形的定义及其判定.同时进一步加深学生对“特殊与一般”的认识.

3、性质：

在研究了平行四边形、矩形、菱形之后，学生对于研究图形的性质已经有了体会，即研究性质的角度是边、角、对角线、对称性，因此顺理成章就开始正方形性质的研究.

其次，由正方形的.定义得正方形是特殊的平行四边形、特殊的矩形、

特殊的菱形，所以正方形具有以上四边形的一切性质.

为便于梳理，性质总结列成表格，这样可以更好地掌握这一系列的平行四边形了的性质以及它们之间的（从属）关系.

4、知识运用部分：分别设例题选讲和小试牛刀两部分：

所选一个例题两个习题

例题巧妙地将正方形正三角形结合在一起；

习题1：帮助学生再次理清正方形与平行四边形、矩形、菱形的从属关系.

习题2：正方形、全等三角形、直角三角形的勾股定理等知识点综合运用.用以发展学生逻辑思维能力、训练学生推理论证的表达能力.

5、反思：

理清正方形与平行四边形、矩形、菱形的关系.正方形的性质；正方形的判定.又试图给学生释疑.希望学生养成释疑的习惯.

6、课外延升：

其一：正方形也是旋转对称图形（结合初一的内容，从图形的运动角度，帮助学生回忆旧的知识点，以用于正方形，）希望学生能够形成用运动的观念思考分析问题；其二是一个：综合性数数的问题，为了降低难度，特安排了一个小题以作提示；学生如果能够领悟的话，第二个问题就迎刃而解了.

总之，本节课将平行四边形的一系列从属四边形都作了一个交代.明确正方形是特殊的平行四边形、特殊的矩形、特殊的菱形.

《正方形》教学方案篇2

一、教材说明：

1、教材简析：“长方形和正方形的认识”是《现代小学数学》第五册的内容。本节课是在学生能识别长方形和正方形并且已经掌握了有关边和角的知识基础上进行的。通过学习为学生以后学习长方形和正方形的面积及相关几何知识做准备。本节教材的编排以学生动手实践，自主形成认知为主要意图。我认为教材的编排体现了“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索过程中真正理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”同时，小学生空间观念的形成不能只满足于直观的`感性认识，而应通过各种方式使学生的思维活动从形象思维有效的过渡到抽象思维，以形成对空间观念及相关知识的构建。

2、教学目标：（1）德育目标：在学生间树立合作交流的意识;在学习、探究中渗透真知缘于实践，事物间相互联系的辨证关系。（2）知识目标：掌握长方形和正方形的特征，了解它们之间的关系。（3）能力目标：培养学生动手操作、观察认知的能力;引导学生初步形成自主参与探究，构建新知的能力。

重点：长方形和正方形的特征。

难点：长方形和正方形之间的关系及其分析、归纳过程。

二、教法学法：

为了实现教学目标，在教学过程中我采用了教师创设实验情景，并利用自制的实验报告引导学生自主实验，进行探究的教学方法。并结合小学生的特点，利用分组实验的形式，让学生有充分的时间和机会通过实验操作、分析、交流等方法，主动获取知识。进而培养学生的自主学习意识，帮助他们初步掌握自主参与探究，构建新知的学习方法。

学具准备：实验报告（自制），长方形、正方形纸片各一张（大小任意），三角板。

三、教学过程：

（一）创设情景，引入新知：

这个环节主要是为唤起学生已有的知识与经验，为学生知识的迁移类推做准备：

1、学生完成第73页的《讨论和实践活动》，对图形进行分类。

2、学生汇报分类结果。

学生汇报后教师顺势引出课题，同时指出本节课的实验目的。这样创设情境可以有效地激发学生学习新知和参与实验的强烈愿望。

（二）动手实验，探求新知：

“教学不仅是传授，更重要的是让学生去经历、体验，去进行知识的再创造。变头脑的学习为全身的学习。”（弗赖登塔尔）新课程标准中将数学学习描述为现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、交流的活动。基于此及三年级学生的特点，我对教材新知学习部分进行了变革，设计了一个完整的实验过程，从而增加了学生进行实验操作、