(2024年)部编版八年级语文下册课件第1课《社戏》课件.pptx

部编版八年级语文下册课件第1课《社戏》课件

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contents

目录

课文背景及作者简介

文本解读与赏析

戏剧元素探讨

主题思想阐释与价值观引导

知识拓展与延伸阅读

课堂活动与互动环节

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课文背景及作者简介

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鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人。

他出生于一个没落的封建家庭，从小接受传统教育，后留学日本学医。然而，在经历了一系列事件后，他弃医从文，决心以文学为武器，揭露社会的黑暗，唤醒国人的觉悟。

鲁迅的文学作品以深刻的思想性、精湛的艺术性和强烈的时代感著称，对中国现代文学产生了深远的影响。

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作品通过刻画一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。

《社戏》是鲁迅于1922年创作的一篇短篇小说，收录在他的小说集《呐喊》中。

小说以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴乡村看社戏。

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《社戏》是鲁迅的代表作之一，也是中国现代文学史上的经典之作。

同时，《社戏》也通过对比不同阶层人物的生活状态和思想观念，揭示了封建社会的黑暗和落后，表达了作者对社会变革的强烈渴望。

小说以生动的笔触描绘了江南水乡的美丽风光和淳朴的民风民俗，展现了作者对故乡的深深眷恋之情。

《社戏》以其深刻的思想性、精湛的艺术性和广泛的传播力，对中国现代文学的发展产生了深远的影响。

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文本解读与赏析

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开端

平桥村是我的乐土。

发展

看社戏前的波折。

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高潮：月夜行船和赵庄看社戏。

结局：看社戏后归航偷豆。

结构分析

课文以“社戏”为线索，按照“盼社戏——看社戏——忆社戏”的思路来构思全文。

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双喜

聪明、热情、机灵、能干、善于为他人着想。

是小伙伴中最聪明的，好像小伙伴的小领袖一般，他的性格也表现得最为突出。

六一公公

宽厚、淳朴、好客、热诚。

六一公公的宽厚、淳朴、好客、热诚，幼年的“我”的贪玩、向往自由的生活，都展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷。

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语言风格

朴实、真挚、感人至深。

作者以饱含深情的笔触，写出“我”十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历，刻画了一群农家少年的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示了农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷。

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修辞手法

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比喻、拟人等修辞手法的运用，使文章更加生动形象。

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如：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。”运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了船行之快，体现了我急切的心情。

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戏剧元素探讨

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通过人物性格、身份、立场的不同，展现角色间的矛盾与冲突。

角色间的冲突

内心冲突

社会冲突

揭示人物内心的挣扎与斗争，表现人性的复杂与多面性。

反映社会现象、价值观念、道德伦理等方面的冲突。

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描述戏剧场景，营造符合剧情的氛围。

舞台布景

通过语言、动作、表情等手段，塑造鲜活、立体的人物形象。

角色塑造

运用声音、肢体语言、面部表情等表演元素，增强戏剧表现力。

表演技巧

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了解观众对戏剧的期待与心理需求，创造符合观众审美的观赏体验。

观众心理预期

通过情节、人物塑造等手段，引发观众情感共鸣，增强戏剧感染力。

观众情感共鸣

设计观众参与环节，如提问、讨论等，提高观众参与度和戏剧体验。

观众参与互动

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主题思想阐释与价值观引导

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揭露封建礼教对人性的束缚和压迫

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通过描述“我”在平桥村受到的种种限制和束缚，以及看社戏过程中的心理变化，展现了封建礼教对人性的扭曲和摧残。

呼唤人性的解放和自由

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在描述孩子们自由自在、无拘无束的生活状态时，表达了作者对人性解放的渴望和追求。

批判封建等级制度

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通过对比“我”在平桥村和赵庄的不同待遇，揭示了封建等级制度的荒谬和不合理。

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通过介绍社戏这种民间艺术形式，展示了中华民族丰富多彩的文化遗产和艺术瑰宝。

传承民间文化艺术

通过描述孩子们身上的勤劳、善良、勇敢等品质，以及他们之间的团结互助精神，弘扬了中华民族的传统美德和民族精神。

弘扬民族精神和传统美德

通