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高中英语教学论文-英语集中识词教学模式研究报告

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高中英语集中识词教学模式研究

【摘要】本课题的经验总结报告在结合高中生记忆遗忘规律的前提下，对提高高中生英语词汇量和解决词汇记忆问题的教学过程分别做了研究，利用现代教育技术结合词汇教学，在高中英语教学中提倡一种全新的词汇教学法，并对词汇教学质量提出更高的要求。

【关键词】词汇教学集中识词记忆和遗忘词汇库

引言

高中英语教学大纲指出，“课文首先应作为整体教学”。但是目前令英语教师最为困惑的就是在整体教学中，学生所碰到的新单词及如何解决这些新单词的用法，如果在所谓的整体教学中不断停顿来解释这些词汇，那么，整体教学也就不能称之为整体。那么有没有解决的办法呢.在这里，笔者提出了一套新的词汇集中教学模式，试图研究一种独立的高中英语词汇集中教学模式，进而为集中识词后的课文（单元）整体教学创造必要的条件，从而达到真正的整体教学。

一、课题的目的和意义

笔者认为，在一个单元的第一节课，对本单元的词汇进行集中识词是相当必要的。这不仅是为后面教学扫除了词汇上的障碍，又可趁此机会，扩充学生的课外词汇量，并在此后寻找一切机会进行反复循环。

在目前的英语单元教学中独立分出词汇课集中识词，在有限的时间中，高效记忆，大幅度增大词汇量，最终为高考服务。

二、课题的现实背景

1．内部背景

笔者所在学校拥有全市较先进的教学设备和强有力的师资队伍，但相对其他重点中学来说生源不是很好，笔者经过调查和几年的研究发现，学生在词汇量方面存在较大的问题。其原因主要是学生在识记单词的方法上存在着较大缺陷，再加上平时作业的压力学生投入识记单词的时间不多，大部分学生十分被动地去记单词，对枯燥的单词记忆失去了兴趣，因此在繁忙的学习中放弃了对单词的复习和巩固，导致单词记忆不能持久。因而找到一种简便、易学、快速、高效、有趣的符合中国人学外语的词汇教学法，提高教学质量，已成为我们英语教师的当务之急。

高中英语教学论文-英语集中识词教学模式研究报告全文共1页，当前为第1页。2．国内外关于同类课题的研究综述：

高中英语教学论文-英语集中识词教学模式研究报告全文共1页，当前为第1页。

从本世纪二十年代起，美国和加拿大联合进行了现代语言研究，产生了调和折衷法和直接法培养阅读能力的阅读法，强调词汇的积累，都有一定的教学效果。

上海张思中所进行的国家级课题研究—一门外语基础过关的理论与实践研究。在上海的教改中占有一席之地，并创立了张思中研究所。他根据“适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教”十六字教学法，并经过多年的教学实践创设了集中识词教学法，并修订成书。张思中与十六字教学法是中国当代著名教学流派之一，因此，他们在我国英语论坛上占有重要地位。每年都有大批中学教师赴上海进行专门培训。

三、笔者就此课题研究的现有基础

1．研究工作基础：

在2001年9月，课题负责人曾在自己所教班级的课堂教学中断断续续尝试过此教学法。2002年10月笔者赴上海张思中研究所进行过词汇集中识词的理论培训。在此期间又将此教学法系统用于教学中，取得较大成效。如今将扩大范围，在全段进行实验。

2．研究组成员结构：

研究组成员搭配得当，既有经验丰富的高级教师，又有精力充沛，勇于革新的青年教师，还有被教育对象学生可以提供最具说服力的数据和依据等。笔者参加过上海的张思中研究所系列培训，有这方面的理论水平，在本课题中笔者担任课题组主要负责人，负责课题实验的实践和论文撰写和主要课题研究。还有其它中学的一些教师也对此教学法进行教学实践，并提供有效数据。而最有效的学生数据及每个阶段的反馈将来自于四位课题组的学生成员。还有具有丰富教研和教改经验的本市教研员郑老师担任了我们的课题研究顾问。

四、理论基础

1．高年级词汇教学法

1）词不离句、句不离文法

英语词汇一词多义现象相当突出。可以通过句子中每个词之间的联系，或上下文内涵来判断新词词义。用这种从“单词—词组—句子--文章”的方法来教单词是十分有效的。

2）构词法

英语单词有很大部分是通过词根加前缀或后缀派生构成的。因此，用构词法来教学，有助于理解和记忆，有助于扩大和巩固词汇量。

3）释词法

用简单的和尽可能学过的词语来解释新词，有利于正确理解新词，提高表达能力。

高中英语教学论文-英语集中识词教学模式研究报告全文共2页，当前为第2页。4)同义词和反义词比较法

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这种方法能辨析词义强化记忆。

5）翻译法

有些新词，特别是科技性和专业性很强的词汇，用适量的汉语解