冀教版学校数学五年级《平行四边形的面积》教案.pdfVIP

《平行四边形的面积》教学设计

张立

【教学目标】

知识与能力目标：使学生能运用割补方法探索平行四边形面积的计算公式,初步感受转

化思想；让学生掌握平行四边形面积的计算公式,能够运用公式正确计算平行四边形的面积。

过程与方法目标：通过操作、观察,发展学生的空间观念，培养学生运用转化的思想方

法解决问题的能力；创设自主、和谐的探究情境，让学生自我展示、自我激励，体验成功，

在不断尝试中激发求知欲，陶冶情操。

情感态度与价值观目标：通过活动，培养学生的合作意识和探索创新精神，感受数学知

识的奇妙。

【学情分析】

平行四边形的面积是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边

形特征的基础上进行教学的，而且，这部分知识的学习运用会为学生学习后面的三角形，梯

形等平面图形的面积奠定良好的基础。由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，渗透转

化、等积变形等数学思想方法的重要环节。学好这部分内容，对于解决生活中的实际问题的

能力有重要的作用。这节课，让他们动手实践，在做中学，经历平行四边形面积公式的得出

过程，让孩子们体会数学就在身边，培养学生发散思维，进一步激发学生学习思维，进一步

激发学生学习数学的热情。

【教学重点】掌握平行四边形面积计算公式。

【教学难点】平行四边形面积计算公式的推导过程。

【教具】两个完全一样的平行四边形多媒体及课件。

【教学过程】

一、单元引领，调动课堂气氛

师：孩子们大家好，老师带来了我们之前认识的图形，请你快速大声喊出他们的名字。

师：你会计算这些图形的面积吗？（课件出示）你们的声音可真响亮！

这节课我们就来探究“平行四边形的面积”。(板书课题：平行四边行的面积)

二、动手操作,探究发现。

1、图形转换

师：（教师展示一个平行四边形卡片）这是一个平行四边形，我们不知道它的面

积如何计算，能不能把它转换成我们已学过的图形呢？（能）可以转换成什么图

形？（长方形）

2、小组合作，用课前准备好的平行四边形卡片和剪刀，把平行四边形剪拼成长

方形。（学生动手操作）

3、学生汇报结果。

4、教师利用课件演示转化过程。

①你是沿着哪条线把平行四边形剪开的?

②剪开后，你是怎样拼成长方形的?(边回答边演示)

师：同学们真能干，很快就把平行四边形转换成了长方形，请大家认真观察，转

换前平行四边形的面积、底和高分别与转换后的长方形的面积、长和宽有怎样的

联系？（小组讨论交流，引导学生边动手操作边观察，从中得出转换前平行四边

形的面积、底和高分别与转换后的长方形的面积、长和宽相等。）

师：（结合黑板上的图形说明）这个长方形的面积与这原来的平行四边形面积相

等，长方形的长与原来平行四边形的底相等，长方形的宽与原来平行四边形的高

相等。

6、推导公式

师：我们知道长方形的面积等于长乘宽，那么平行四边形的面积可以怎样计算

呢？（平行四边形的面积等于底乘高）

（教师根据学生回答板书：平行四边形的面积=底×高）

7．用字母表示平行四边形面积公式。

师：如果用S表示平行四边形的面积，a表示底，h表示高，怎样用字母来表示

这个公式？（引导学生说出用字母表示公式）

（教师根据学生回答板书：S=ah）

三、实践应用，巩固提高。

师：平行四边形土地的底是6m，高是4m，它的面积是多少？

(同桌讨论，独立完成,最后全班交流。)

教师板书：6×4=24(平方米)

师：同学们真会动脑筋，能运用所学知识解决生活中的问题。

四、分层练习,强化应用。

一、填空。

把一个平行四边形转化成一个长方形，它的面积与原来的平行四边形（）。这个

长方形的长与平形四边形的底（），这个长方形的宽与平行四边形的高

（）。平行四边形的面积等于（）。

一、计算下面平行四边形的面积。

二、比较下列平行四边形的面积

三、要计算这个平行四边形的面积有下面四个选项，哪一个对？为什么？

四、比较下列平行四边形的面积

五、判断，对的打“√”错的打“×”。