小学数学课堂等待有效性研究 .pdf

1、本文档共5页，可阅读全部内容。
2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击这里二次下载。
4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。

课堂等待，具体来说就是指在教学期间，当学生对所学的教材知识未懂、半

懂、以为懂了其实未懂时，教师对学习目标不急于求成，而是留予学生充裕的空

间和时间，在充满期待和信任的学习氛围中驱动学生深入思考，让学生的思维更

加舒展，更好地实现教师设定的学习目标。[1]

一、等待学生自主解决，培养思维的独立性

《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调小学生自主学习能力的培养，

明自主探究是学生深入数学问题核心探究的重要途径，教师要留予学生独立探

究知识、消化知识、创造知识的机会，耐心等待学生用独特的数学思维去发现、

去观察、去分析、去解决，这有助于学

该用户很懒，什么也没介绍

咨询Ta 进入空间

更多 >