2015年当代教育学.docx

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当代教育学（插本重点）

一．名词解释

教育：是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

学校教育：则是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。

学校教育制度（简称学制）：是一个国家各级各类学校的系统，他规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及他们之间的关系。

教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

教育增长：是指教育数量的增加和规模的扩大。

教育发展：是教育从一个较低的水平或地位提高到一个较高的水平或地位。

双轨制：即19-20世纪主要资本国家分别为贵族及资产阶级子女与劳动人民子女设立的筛选严格、差异悬殊、互相分离、互不沟通的两个学校系统。

单轨制：即20世纪后期所形成的统一的、具有多样职能的、纵横沟通的单一学校系统。

正规教育：是有目的、有计划、有组织、由专职人员和专门机构承担的，以影响入学者的身心发展为直接目标的全面系统的训练和培养活动。

非正规教育：是在正规教育制度以外所进行的，为成人和儿童有选择地提供学习形式的有组织、有系统的活动。包括各种岗位培训、校外教育、继续教育等。

非正式教育：是指每个人从日常生活中经验和生活环境（家庭、工作单位、社会）中学习和积累知识技能，形成态度和见识的无组织、无系统的终身过程。

教育平等：是个体获得相同的受教育机会、过程和结果的历史追求，其核心是消除因性别、种族、区域、社会经济条件、文化状态、社会地位等所导致的对不同教育者在教育过程中各用其材各展其长的种种歧视和阻碍。

全民教育：即全体国民都有接受教育的基本权利并必须接受一定程度的教育，通过各种方式满足基本的学习需求。

终身教育：是人们充分地开发和利用各种各样的教育资源，在漫长一生中所接受的各种训练和培养的总和。

教育民主化：是个体享有越来越多的平等教育机会，并受到越来越充分的以自主和合作为特征的民主形式的教育和教育制度不断转向公正、开放、多样的演变过程。

教育信息化：是基于电脑和互联网的教育内容更新和教育形式变革的过程。

教育目的：广义的教育目的是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过受教育在身心诸方面发生什么样的变化。

狭义的教育目的是国家对培养什么样人才的总要求。

德育：是培养学生正确的世界观、人生观、价值观，培养学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，培养学生形成正确的思想方法的教育。

智育：是授予学生系统的科学文化知识和技能，发展他们的智力和学习有关非智力因素的教育。

美育：是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美和创造美的能力，培养他

们的高尚情操和文明素质的教育。

劳动技术教育：是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。

体育：是授予学生健康的知识和技能、发展他们的体力，增强他们的体质，培养他们的意志力的教育。

个体发展：通常指的是个体从出生到成人期身心有规律的变化过程。

个性：是指个体在社会实践活动中形成的独特性。

个性化：是指个体在社会活动中形成独特性、自主性和创造性的过程。

素质：是人们与生俱来的自然特点与其后天获得的一系列稳定的社会特点的有机结合。

素质教育：就是培养、提高学生素质的教育。

全面发展：是指学生德、智、体、美等方面的全面发展。

人力资本理论：是相对物质资本而言，它指人拥有的诸如知识、技能及其他类似可以影响从事生产性工作的能力。人力资本理论认为，人力资本也是一种生产要素资本，是经济增长的重要源泉。

筛选理论：不同意人力资本理论关于教育能提高人的生产能力的观点，认为教育并不提高人的能力，只是一个筛子，是用来区别不同人的能力的手段。

劳动力市场理论：不同人力资本理论关于教育与工资收入正相关的判断，认为一个人的工资水平主要取决于他在主要劳动力市场还是次要劳动力市场工作，而与教育程度本身并不直接相关，教育只是决定一个人在哪一个劳动力市场工作的重要因素。

社会化理论：认为教育的根本功能并不是提高人的生产能力，而是造成人的不同个性品质，与现存社会经济结构和等级秩序相适应。

教育结构：是指构成教育总体系的各个部分的比例关系及其结合方式。

教育资源：是指整个社会用于教育领域中培养不同熟练程度的后备劳动者和专门人才的人力和物力的总和。

教育投资：即政府、企业、社会和个人对教育事业的投入。

教育事业费：是教育投资中分配用于教育事业的经常性经费，主要由人员经费和公用经费两部分组成。

教育成本：是指培养一个学生本身平均所消耗掉的全部教育资源。

学校适度规模：是指学校的学生、教师和物资设备之间的比例构成处于一种最佳的状态。它包括教师的适度规模、校舍设备的适度规模和学生的适度规模。

受教育权：是指个体享有某种不可剥削的接受教