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《苏幕遮》周邦彦教案

学科

语文

年级

高二

单元

3

时间

主讲人

课题

《苏幕遮》周邦彦

课型

授课人

学情分析

诗词鉴赏历来强调一个重要的学习方法，这就是要深入吟咏和诵读，在教学中一定要抓住诵读，让学生在这一方法体会诗中的节奏，体味诗歌的意境，领会诗的文旨和意味

对于周邦彦，学生在这以前未接触过，文学文体常识在讲解过程中作简要补充

教学

目标

1、知识与能力

①了解作者及其词坛成就。

②把握词中自然清幽的意境，了解用词格律严谨、语言清新自然的特点。

③因声求气，吟咏诗韵，体会词的音韵美。

2、过程与方法

鉴赏本词擅长铺叙、用语自然的艺术特色。

3、情感与价值观

感悟周词中那种从容雅淡、自然清新的风韵美及含蓄深沉的乡愁。

教学

重点难点

〖重点〗

1、美读全词，吟咏情韵。

2、分析诗词的意象及意境，把握诗人的感情。

〖难点〗

如何通过形象写乡愁。

教法学法

教学过程

二次备课

一，导入

思乡，自古以来一直是诗歌表现的主题之一尤其是在交通、通讯极不发达的古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年；关山重重，乡书谁人传递？于是，远在他乡异地的诗人，常常不禁悲从中来，美丽而忧伤的诗句便汩汩而出，成为了千百年来脍炙人口的诗篇今天，就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中，看他是如何表达自己的思乡之情的（板书课题）

二，知人论世．

1，作者简介：

周邦彦（1056—1121），字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。少年时落拓不羁，二十四岁时入太学读书，因献《汴都赋》升太学正，后来当过一些地方官和校书郎、宗正少卿等职。徽宗即位后，由于他精通音律、善作词，被任命为徽猷阁待制、提举大晟府。有《清真集》，又名《片玉集》。

在北宋，以苏轼为代表的词风在大力开拓词的表现领域的同时，又往往成为“曲子中缚不住者”，表现出作为文字作品的词与音乐逐渐分离的趋向。而周邦彦却是朝另一个方向发展，极端重视词与音乐的配合，使词的声律模式进一步规范化、精密化。在任大晟府提举时，周邦彦以他的音律知识并吸收民间乐工曲师的经验，搜集和审定了前代与当时流行的八十多种词调，并创制了《六丑》等不少新调。

周邦彦的词虽说在题材和情感内涵方面没有提供更多的新东西，但在艺术形式、技巧方面都堪称北宋词的又一个集大成者，为后人提供了许多经验。因此，南宋以后的姜夔、吴文英等人都十分推重周邦彦，有人甚至称他为“二百年来以乐府独步”。直到清代的常州词派，还奉他为词之“集大成者”。这说明在词的艺术形式和语言技巧上，周邦彦确有出色的贡献与深远的影响。

周邦彦，北宋晚期一个重要词人，是北宋晚期的集大成者，他集结了北宋的大成，开拓了南宋的先声。他开拓出一种新的作风，不重感发而重思力。“人望之如木鸡，自以为喜”，周邦彦是以自己的私人得失利害为主的，跟苏东坡以国家得失利害为主是不同的。

2、苏幕遮

“苏幕遮”唐玄宗时教坊曲名，来自西域。幕，一作“莫”或“摩”。慧琳《一切经音义》卷四十一《苏莫遮冒》修：“‘苏莫遮’西域胡语也，正云“飒磨遮”。此戏本出西龟兹国，至今犹有此曲。此国浑脱、大面、拨头之类也。”后用为词调。曲辞原为七言绝句体，以配合《浑脱舞》。

二．词文赏析：（前人评周邦彦写词“擅长写景咏物，精工词语，铺叙中，曲折，变化，回环。”）——张炎《词源》。

关联密切，想想两者之间有什么关系，联系两片之间的感情纽带是哪个意象？

明确：风、荷。

6、下片写思乡之情，分几层来写归思？

第一层写思归，“故乡遥，何日去？”由实转虚，由荷花引出乡思。“家住吴门，久作长安旅。”故乡吴门之遥，长安羁旅之久，诗人从空间和时间上表露出淡淡乡愁。

“五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。”第二层写归梦叙写梦境，情中见景。初夏五月，联系自己昔日荡舟荷塘的美妙生活，所以初夏最易勾起久旅长安的诗人的乡愁。“梦入芙蓉浦”补足了上片对荷花的描写，且梦境缩短了时间与空间的距离，使诗人的乡思得到片刻的满足。

7、讨论、探究：词的下片诗人抒发了他的思乡之情，那么他抒发情感的方式有什么特别的地方？

明确：从故乡的朋友（渔郎）对自己的想念来写思乡之情。

词的下片转入抒情，诗中“起笔”写到：“故乡遥，何日去？”那遥远的故乡啊，我到底什么时候才能回去看看呢？直接抒发自己对家乡的思念。请同学们思考，描写美好的精致好好的，怎么一下子转入到写乡愁了呢？到底是什么引发了诗人的乡思？原来是眼前美好的“风荷”逗出了诗人对家乡深情。那么为什么“风荷”就能引发诗人的这种情愫呢？原来诗人的家乡——杭州便以荷花著称。且不说同学们所熟知的柳永的《望海潮》中的“三秋桂子，十里荷花”，就是杨万里也有“毕竟西湖六月中，风光不与四时同接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红.”也道出了那种令人神往的景色。因此，可