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人教版五下第六单元
《分数的加法和减法》单元教学设计
单元名称
人教版五年级下册第六单元《分数的加法和减法》
学科
(领域)
小学数学数与运算领城
单元
总课时
7课时
设计者
张海花、于宗迎、孙彩春
背景分析
(一)课标分析
1.学段目标中的相关要求
能进行小数，分数的四则运算，探索数运算的一致性；形成符号意识，运算能力，推理意识(新课标13页)。
2.课程内容相关要求
(1)内容要求：能进行筒单的小数、分数四则运算和混合运算，感悟运算的一政性，发展运算能力和推理意识。(P24)
(2)学业要求：能进行简单小数和分数的四则运算和混合运算(不超过三步)并说明运算过
程。能在较复杂的真实情境中，选择恰当的运算方法解决问题，形成运算能力和推理意识。(P25)
(3)教学提示：通过整数、小数、分数的运算，进一步感悟计数单位在运算中的作用，感悟运算的一致性。注重对整数、小数和分数四则运算的统筹，让学生进一步感悟运算的一政性。(P26)
核心要点：借助具体情境，感悟数运算的一致性，发展运算能力和推理意识。
(二)教材分析
1.横向分析
人教版吉岛版苏教版北师大版
同分母分数加减法导分母分数加减法分数加减混合运算
通分
异分母分数加减法分数加减混合运算
异分母分数加减法分数加减混合运算
异分母分数加减法
(折纸)
分数加减混合运算
(星期日的安排)
分数与小数互化
(“分数王国“与”
小数王国“)
通过对以上四个版本的教材进行对比，可以发现其共同之处在于，都是从学生熟悉的生活场景出发引入分数的加法和减法；都非常重视算理和算法，呈现算理时都提供了直观模型，有助于学生从直观的角度去观察、理解算理；不仅都重视基本算法的教学，也重视知识的迁移；都能引导学生结合经验中非常熟悉的素材来学习分数加减法。但是教材对于整数、小数、分数加减法的算理没有打通。由此可见，分数单位即计数单位十分重要，是理解算理的关键，是本单元的核心概念。
强调算理，是新课标所倡导的重要的价值目标，更是计算课的重要教学目标。计算的算理往
往是隐性的、抽象的，为帮助学生理解算理，本单元的学习可以借助直观操作，让抽象的知识，
背景分析
变得具象化、直观化。
2.纵向分析
《义务教育数学课程标准(2022版)》中指出：“数的运算教学应注重对整数、小数和分数四则运算的统筹，让学生进一步感悟运算的一致性。”P26
7
数的面算
十mti
m
整数、小数、分数加减法在编排顺序上具有一政性。都是先学习口算(同分母分数加减法),再学习笔算(异分母分数加减法),最后学习混合运算。
整数、小数、分数四则运算的教学维度具有一致性，都是先理解意义，再理解算理、掌握算法，最后解决间题。
整数、小数、分数四则运算在运算本质上具有一致性。“计数单位”是数与运算的核心概念之一，整数、小数、分数四则运算都是基于计数单位个数的运算。如果更细化的来看，整数加减法的相同数位对齐，小数加减法的小数点对齐，异分母分数
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