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《藏戏》说课稿

《藏戏》说课稿（通用5篇）

在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到说课稿，说课稿有

助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么大家知道正规的说课

稿是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的《藏戏》说课稿（通用5

篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《藏戏》说课稿篇1

1、说教材：

《藏戏》是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第二组

课文中的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都

较强的民俗散文、它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在

说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面别具一格，内容侧

重介绍藏戏的形成及艺术特色。语言丰富多样、生动传神，颇具文学

色彩。

2、说学情：

六年级学生已逐步形成了自己的学习体系，具备了对具体事物的

认知能力，但学习缺乏稳定性，所以，针对这种趣味性较强的文章，

关键在于激发学生兴趣，创设出引人入胜的教学情境。

3、说目标：

1、认、读、记文章中的九个词语。积累好词佳句。

2、了解藏戏特点以及形成程。

3、激发学生对藏戏的喜爱之情。

4、说重点：

1、通过了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

2、了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达。

5、说准备

1、通过网络查询藏戏的历史、剧目、图片、录像等

6、说方法

1、以读代讲，让学生采取多种朗读形式充分读文，使学生在读中

整体感知。

2、创建学生参与和表现的机会，充分发挥学生主动性，合作性。

师生之间、生生之间合作互动，让学生在课堂上表现自己，培养学生

的说话、思考、总结能力。

7、说过程

一、播放录像，悬疑导入：

即利用个开头的三个排比式反问句进行导入。“世界上……”

二、阅读质疑，自主探究：

学生解决生字词，体会文章大意。

三、多元互动，合作探究：

1、学生自主研读藏戏的形成部分，了解了一个年轻的僧人唐东杰

步带着仅有七位姑娘组成的班子劝人行善积德，为民修桥造福，没想

到竟然创造了一个新的艺术流派——藏戏的感人故事后，孩子们被唐

东杰布为民造福的美好心愿和七位姑娘的义举深深的打动了，这时孩

子们兴趣浓厚，在愉悦中积极朗读，朗读出了唐东杰布为民造福的伟

大精神朗和七位姑娘的善举。

2、同桌间互相提问、阅读读文章中介绍藏戏特色的部分，感受藏

戏的自然、古朴、神秘。最后老师问，学生读，营造朗读气势，再次

感受藏戏的无穷魅力和中华文化的悠久。

3、以小组汇报的形式将藏戏的形成、特色进行汇总发言，不完整

的学生间进行补充，教师适当引领和总结。在此穿插欣赏藏戏的图片。

四、训练检测，目标探究：

难理解、易混淆字词的解释。预设问题解答。学生自主总结中心

思想。

六、迁移应用、拓展探究：

将藏戏和其他的剧种做对比，进一步感受藏戏的独特艺术魅力。

七、说板书设计：

藏戏

唐东杰布—为民造福—开创藏戏。戴面具—没有舞台—演出三五

天

八、说时间安排：

导课（3分钟）

阅读：（7分钟）

互动（25分钟）

训练（5分钟）

拓展（5分钟）

《藏戏》说课稿篇2

今天我说课的内容是人教社课标版六年级语文下册第二单元的一

篇略读课文《藏戏》。本单元是以感受“中华民风民俗”这一专题来

编排教学内容的。结合本次说课主题，“指导学生阅读方法，提高学

生自学能力”，我将从教材分析、教学目标、教学过程和教学反思这

几个方面来说。

一、教材分析

《藏戏》一文是人教版六年级下册的第二单元的一篇略读课文。

随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以

及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前，它是一篇知识性、人文

性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学色彩。

二、本课的教学目标：

1、读读记记“旷野、赞叹不已、随心所欲”等词语。

2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特

的魅力和丰富的文化内涵。

3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达

方法。