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《记一次购物的经历》教学设计
“记一次购物的经历”作文教学设计
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设计理念
新的《语文课程标准》对于写作教学的建议：“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“记一次购物的经历”的作文内容贴近学生的生活，大多数人学生都有这样的经历。因此，本节课设计从学生的实际出发，创设情景，激发学生的表达欲望，让表达成为学生的心理需求，产生不吐不快之感。减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
教学设计：
一、创设情景，提供与学生写作储备相似的话题。
阅读《第一次买东西》
1、谈话导入。
２、教师导读：良子第一次买东西是买什么？当时的心情怎样？（学生带着问题阅读短文）
３、指名反馈：良子买了什么东西？
４、妈妈交代了什么？指名回答
５、让学生根据平时的经验和前面课文所学的知识回答：独自去买东西时还要注意什么？
６、再读课文，想一想良子在买东西的过程中，心理有什么变化？找出具体的句子，仔细品读，体会良子第一次购物的心里感受。
二、指导写一次购物
１、教师导入，激发学生表达的欲望。
２、请一同学站起来讲，要求其他同学认真听，听后评议。
３、学生讨论：刚才通过倾听和交流，你认为“一次自己购物的经历”怎么说才能说好？
教师小结
购物时发生的事情（如：钱丢了、忘记给钱、找错钱、买错东西了┄┄）的经过要具体、生动才好。
自己的心理、感受要真实、自然。
4、按照总结出的经验，同桌之间先互相说一说，分享彼此的经历和感受。互相交流，互相帮助。
三、营造宽松、安静的课堂氛围，让学生快速习作。
１、师导入激起学生的写作兴趣。
２、指导写作，明确要求。
板书：a.内容具体，有一定的顺序。
b.写出自己的感受。
c.周围人的反应。
d.语句通顺，不写错别字，正确实用标点符号。
3、学生动笔习作，师巡视。
四、指名读习作，师生评议。
课堂片段实录
片段一：
师：同学们，你们试过自己去买东西吗？
生齐答：有！
师：那你们第一次自己买东西是在几岁？买的是什么呀？
师：刚才通过倾听和交流，你认为“一次自己购物的经历”怎么说才能说好？
生：购物时发生的事情经过要说具体、生动。
生：要按一定的顺序。
教师补充小结
购物时发生的事情（如：钱丢了、忘记给钱、找错钱、买错东西了┄┄）的经过要具体、生动才好。
自己的心理、感受要真实、自然。
要按顺序来写。
师：按照我们总结出的经验，小组之间先互相说一说，分享彼此的经历和感受。互相交流，互相帮助。
（课堂又掀起了另一个高潮，同学们都乐意把自己的经历与同学分享。）
片段三：
师：我很想了解你们所说的难忘经历，可我不能一一去聆听。那么，大家可以把刚才说的写下来，好让我有机会细细地读，好不好？
生（齐）：好！
师：在大家开始写之前，我要明确要求。
板书：a.内容具体，有一定的顺序。
b.写出自己的感受。
c.周围人的反应。
d.语句通顺，不写错别字，正确实用标点符号。
学生马上动笔写作，师巡视。
片段四：
师：刚才同学们都写得很认真，谁愿意把你写的作文读给大家听一听呢？
（学生争着要求读。）
请一位同学站起来读自己的习作。其他同学都很认真地听。
师：大家任认为这位同学的习作写得怎样？
生1：他能有顺序地写。
生2：他购物的过程写得很具体。
生3：他没写自己的感受》
师：大家都说得非常好，接下来我们帮同桌修改一下他的作文，好吗？
生：好
学生马上交换作文，认真修改。
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