“双减”背景下优化作业设计的策略——以小学语文学科为例.pdfVIP

“双减”背景下优化作业设计的策略——以小

学语文学科为例

一、双减政策背景下优化作业设计的认识

作业是课堂教学的延伸，是课程的重要组成部分，是学生学习的另一种形式；

是教师教育教学效果反馈、教法优化的主要途径，也是培养自学能力，引导思维

发展和素养提升的形式途径。依据儿童认知发展理论，小学语文学科作业总体应

坚持童趣化、情景化原则，主体性、个性化原则，作业设计一定要有思维发展的

基本样态；依据语文课程的基础性、育人性功能，立足语文课程教学的知识能力，

遵循长期与当下相结合，题量多与少相结合，校内与校外相结合理念。老师们要

跳出校内布置回家完成的惯性模式，积极践行校内和校外，课堂和生活协调跟进

的作业设计与辅导完成理念；要充分理解学科课程特点，设计整合学科、全程育

人的作业形式；更要树立家校共育、全面育人质量观，改革作业评价，合力共营

育人生态。

二、双减政策背景下优化作业设计的原则

1.严格遵循语文学科特点。

《语文课程标准》指出：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课

程。工具性和人文性是语文的基本特点，无论哪个阶段的语文教学及作业设计，

内容要符合语文学科的特点，要与生活紧密联系，内容和形式要丰富多彩。

2.严格遵循儿童认知规律。

作业设计首先要遵循儿童