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小学英语教学评价的几种方式

在三年来的英语教学中，我们以学习档案的形式对学生进行形成性评价。在学生制作

的学习档案中，主要有以下内容：

１、录音作业记录

在研究过程中,我们要求学生学完一单元后将所学内容录在一盘磁带上，教师批改时先

听学生的作业，把评语录在学生的录音磁带上，评语在指出学生错误的同时，以鼓励的

语言为主。并且还定期组织学生交换听录音带，并进行互评。

学生总是想把读的最好的那一遍录进去让大家听，所以，在录制的过程中，极大地促

进了学生的口语发展。

２、书面表达记录

学生定期收集自己最满意的作业样品，放入学习档案中。如学生平时所做的各种调查

记录表，单词卡，各种节日所做的英语贺卡，根据教学进度制作的手工作品，所写的英语

小作文，英语请帖，每学期的手抄报，听写作业，测试卷等。

３、课堂表现记录

我们对学生课堂表现情况，包括学生的问答、对话、朗读、表演、游戏、比赛等活动，

在教学过程中利用师评、生评、自评等方式当场评价，好的发给贴画或者在书上盖金、银

奖章等多种方式。在教学过程中，如何对学生的进行评价，我们作了许多探讨。首先我们

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提倡教师的课堂评价语言尽可能丰富，注重分层评价，不仅仅是Good!Verygood!OK!

其次，我们在教学中，大胆借鉴，利用小组合作形式开展各种竞赛活动，如小组竟赛

得分或者得相应奖品，提高学生的兴趣，培养学生的团队精神。这里，我选取一位老师上

课的镜头：

这是一节三年级的复习课，复习文和颜色的表达法。老师将学生分成ColourTeam

和BagTeam两组，将所学的单词卡作为奖励，那一组表现好，回答问题积极，便可得到

一张单词卡。学生在竞赛的过程中不知不觉又复习了所学的大量单词。评价工简单易行，

又一举多得，可谓匠心独。

灵活地运用师生互评、生生互评，让学生充分展示自我；孩子们在英语学习过程中感

受到竞争，体验到成功的快乐，进而激发学生的求知欲，是我们一直努力追求的。我们力

求评价教学内容紧密相连，评价的目的是更好的激励学生，也尽力避免为了评价而评价。

４、单元检测记录平时教学相辅相成

对于学生的口试，由于师生比例为1：300多，老师一般采取抽查和家长评、学生互

评相结合。每个单元对达标者盖金、银奖章。一学期下来，看看谁的奖牌最多，谁的进步

最大。鼓励学生背诵英语短文，有家长签字证明就在他的书上盖上奖章。针对学生的听、

说、读、写的掌握情况，有的教师为学生制作喜报，给学生提供展示学习过程的平台。附

喜报：

笔试，在学校经费允许的情况下，高年级平时有单元测试卷或者期中考试

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卷；或者学生出自测卷，可交换做；学期末参加全县英语统一会考。笔试分为听力部

分和书写部分。

５、课外活动记录

我们多次组织学生参加录音朗读比赛、录音歌曲比赛、书法比赛、手抄报比赛，成立

英语俱乐部，定期开展活动。组织孩子们表演英语儿童剧，在六一文艺汇演中，在两年一

度的校园文化节上，都有他们的身影。

实施形成性(档案袋)评价，我们为学生提供了更多的语言使用条件和空间，创造了更

多评价的机会，使教师能结合学生的实际需求，依据知识结构的推进规律，循序渐进，指

导学生正确学习方法的养成。通过体分析的教学行为，向学生表明语言习得的规律，提

供认识、体验、创新的机会，自觉养成正确的学习方法。

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