《三峡》教案总结.docx

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☆教学基本信息

课题

作者及工作单

位

《三峡》

常宁八中 廖满林

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☆指导思想与理论依据

新课程理念强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，强调“以人为本”，注重培养学生的独立性和自主性，在不否定教师主导作用的基础上，强调以学生的发展为出发点，强调学生作为个性主体的参与和体验，强调学生主体的感知、知识的主观建构，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，注重营建师生互动空间。

新《课标》还对中学阶段文言文教学提出了更高的教学要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”文言文教学在促使学生学习语言知识和运用规范的同时，要有意识地增强学生的文化积淀，充实文化底蕴，培养审美意识和审美情趣。

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☆教材分析

《三峡》是八年级上册第六单元的课文。本单元课文以古诗文为主，内容侧重山水情趣。《三峡》节选自《水经注?江水》，是我国北魏著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言，简单勾勒了三峡峰峦重叠的景观，并用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。文章富有诗情画意，朴素自然，意味隽永。本课教学要求学生能够借助注释和工具书，整体感知内容大意。

在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。

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☆学情分析

本节课之前让学生预习过，对一些基础的字词解释学生基本上都能依据课文注释及工具

书解决，个别学困生没有预习的习惯，学习起来感觉有点难度。对于一词多义不会自主搜集积累，

学习被动者较多。课文主要意思自己语言表诉不够流畅，按照工具书读读的同学较多，究其原因是其不太愿意动脑筋。此外，课文主要内容概括准确度不够精细，学生比较粗心。

从八年级学生的总体水平来说，基础都比较一般，平时特别突出的学生在文言文学习方

面差距不大；就我任教的两班学生的语文学习基础来讲，也差不多，个别学生基础非常薄弱，加之极度缺乏学习热情、畏难情绪严重，学习本节课存在一定的难度。而且这两个班级的学生在回答问题方面不是很积极，比较被动。

学生在学习本节课的难点在于：品味古文的语言美，学习多角度写景的方式并将之运用

于自己的写作练习中去。

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☆ 教学目标

一、知识与能力：1.利用书中注释和工具书自主掌握生字词，学会翻译，进一步理解课文内容。2.能用普通话正确流利、带有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，进而达到快乐背诵的目的。3.学习抓住特点描写自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。4.培养学生的想象力和联想力。

二、过程与方法：1.诵读、品味、感悟；借助工具书自学课文；积累文言字词、句段；通过网络、工具书、调查手段搜集关于作者郦道元及作品《水经注》的资料。

通过解释、辨析本文重点字词的常见义，积累一定量的实词和虚词。

学习课文，梳理内容，引导学生揣摩作者写法之妙，学习本文抓住景物特点进行描写的方法，进一步了解作者多角度写景的写作方法，在理解的基础上背诵课文。

三、情感态度价值观：1.通过反复朗读使学生受到美的熏陶，丰富文学素养，进而产生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。2.培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。

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☆教学重点和难点

教学重点：使学生积累一定量的常用实词虚词以及特殊句式，学习文章多角度写景的写作方法。在反复朗读课文的基础上，领会作者抓住特征描写景物、抒发情感的方法，培养听说读写能力，背诵课文。

教学难点：品味课文语言美，感受本文是怎样抓住特征写景的。理解课文多角度写景的方法并能够实际运用到自己的写作练习中去。

☆教学过程

☆教学过程

教学环节

教师活动 预设学生行为

设计意图

一、以唐代著名诗人李白、杜

甫关于三峡的诗句引入课1.学生将预习时自己

文。

二、检查学生预习情况

了解三峡

了解作者郦道元

了解作品《水经注》

通过网络、工具书等

不同方式搜集到的资料展示给其他同学，能够读准字音，能够较流利地朗读课文。

2.学生根据课文中注释及工具书解决文中

重点字词解释，可能1培养学生自主学习的能力，

4.检查诵读课文情况：读准字在归纳积累一词多义提高学生学习文言文的效率。

音，读通课文一、导入课文。

等方面有所欠缺。在

学生理解文章意思 2.培养学生借助工具书学习

三、反复诵读课文，解释文中时，可能在特殊句式课文；积累文言字词、句段的

二、检查预习

三、疏通课文

重点字词的意思，特别是上没能注意。学会积累一词多义、词类

话用、通假字等并且能够3.在逐句分析课文内

能力，促使学生分清相同词语在不同语境中的