《陶罐和铁罐》总结.docx

《陶罐和铁罐》

教学设计分析：

本篇课文是一篇四年级阅读课文，通过学生的读，思考课文的寓意之所在。并联系生活实际说说学生受到的启发和教育。从分角色朗读中体会陶罐和铁罐不同的性格特点，教师的教法中应重点指导学生分角色朗读课文和通过语言体会陶罐和铁罐不同性格。学生的学法以读为主。并认真思考，分组合作学习，理解课文寓意，明白道理，此课例之所以如此设计，意在体现精讲多练，教师主导，学生为主体的教学理念，作业设计重在培养学生能力。课例充分运用教具，联系学生实际，使课堂生动而有活力。

教学内容

小学六年制语文19陶罐和铁罐

教学目标

理解课文内容，理解寓意

分角色朗读课文

联系生活谈谈对寓言的理解

教学准备

自制投影（生字和陶罐、铁罐图各两幅[实物和卡通图各一幅]）

教学重难点

理解课文内容，理解寓意

点评：

本课例设计条理清晰，结构完整，教师活动和学生活动一分为二，但学生活动又紧紧围绕教师活动而展开，结构上分而又合。对课文重难点把握的好，通篇又以达到学习目标和突破重难点为中心，尤其是板书设计比较新颖，课例中反映了学生主体，教师主导的思想，课堂教学重在培养学生能力，学生活动丰富，有情有景，绘声绘色，能使课堂活而有力.(自评)

教师活动一导入新课

提问：同学们，二年级的时候我们学过一篇《骆驼和羊》的寓言故事，大家回忆一下，这篇寓言讲了一个怎样的故事？给我们讲了什么道理？

教师指明学生回答，并作以提示。（提问2—3名）

开门见山导入新课，今天我们来学习19课《陶罐和铁罐》看这篇寓言与《骆驼和羊》有什么不同。（相机板书课题）

二指导学习课文

检查课前预习的情况

出示生字卡片

(投影片)

提出要求，想想

课文讲了一件什么事？指名读课文，其他同学认真听，并思考问题

教师及时评价读的情况。

出示陶罐图和铁罐图

（实物图）

教师指导学习课文1—9

段。

(1)陶罐常被铁罐冷落，铁罐非常狂妄。那么奚落是什么意思？

说说铁罐如何奚落

陶罐，找出相关的句子读一读，体会各自态度。

注意读出铁罐狂妄，蛮横的语气。

如：读（3）（4）句时

愤怒的语气，要读得紧张。语速要快，而且声音洪亮。

如果一个学生读不出

学生活动一准备学习新课

回忆《骆驼和羊》的故事，回答问题。

一名学生完整的总结：

骆驼能吃到树上的树叶，认为长的高好，而羊不能。但是羊能钻进低矮的园门走进园子去吃草。而骆驼不能，羊以为长的矮比较好，经过老牛的评理，我们知道光看到自己的长处，看不到自己的短处是不行的。3齐读课题

二学习课文

1汇报预习。

（1）开火车认读生字词。

（2）读课文（8—9名）,其他同学听，读课文的同学上讲台，面向大家读。

（3）回答问题（2—3名）由一人总结。

（国王的御厨里有两只罐子，一只是陶的，一只是铁的，铁罐自以为坚硬经常傲慢的冷落陶罐，而陶罐谦虚的不卑不亢的要求二者和睦相处，若干年后陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐被氧化得无踪无影了）2学生仔细发看图，比较外形的不同

3学生分小组读课文，

注意体会陶罐和铁罐不同的语气，并把二者说的话用不同的线画出来。

指名读1—9段，思考老师的问题。

看图并归纳老师的问题。

奚落：用尖刻的话说别人的短处，使人难堪找出相关句子读，说说每句表现

片段描述

几位同学大方的走上讲台运用普通话读课文，其他同学认真听然后积极的给读课文的同学纠错。

各小组同学由小组长负责，分角色认真读课文，虽然有的同学读的不够好，但课堂活了起来。

来，可请其他学生再读或者 出语气）

老师范读。 〈1〉你敢碰我吗？铁罐

指导朗读，出示卡 子；—故意挑战

通图，看图上陶罐和铁罐 〈2〉我就知道你不敢，懦的神情。思考：二者有何 弱的东西—狂

异同？

罐如此冷落陶罐的 妄自大无理

原因是什么？ 〈3〉你怎么敢和我相提并陶罐对此是如何处 论——蛮不讲理，恼怒。

理的？ 〈4〉“和你在一起，我感

教师相关板书 到羞耻，你算什么东西，我

罐

易碎

们走着瞧吧！终有一天我要

把你撞成碎片“——狂妄、

宽容

奚落

蛮横。

（4）分角色朗读1——9

这次分角色读课文一

铁

罐

段，（叫3个同学读）其他

位男同学扮演铁罐，声音粗

坚硬

同学听，想问题，并回答。

而有力，一位女同学扮演陶

二者比较你们更共同点：都是盛东西喜欢谁？ 的。

课后反思：通过本段的学不同点：外形上一个是

习，可见教师要精心的设淘的，一个是铁的，态计问题，这样可以启发学度上铁罐自持坚硬，高生思考。 傲的奚落别人，而陶罐4、总结1—9段，铁罐自谦虚忍让，不声不亢。恃坚硬奚落陶罐，二者发（5）、回答问题：

生了争吵，最后不欢而告铁罐自以为坚硬而奚落终。随着时