小学语文教材同步统编版三年级下册第三单元11赵州桥.docx

赵州桥

一、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

2.掌握课文中的生字新词，理解其含义并能正确使用。

（二）过程与方法

1.通过观察、讨论，引导学生掌握课文的叙述方法和语言特点。

2.培养学生的观察力和想象力，通过课文内容激发学生对古代建筑的兴趣。

（三）情感态度与价值观

1.通过课文学习，让学生感受古代劳动人民的智慧和才干。

2.培养学生的民族自豪感和对传统文化的热爱。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.课文的朗读和理解。

2.课文中生字新词的掌握和运用。

（二）教学难点

1.对课文中古代建筑特点的理解。

2.课文中精美图案的欣赏和理解。

三、教学准备

1.课文《赵州桥》的PPT课件。

2.相关图片和视频资料，如赵州桥的图片、视频等。

四、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣，引入主题

通过展示赵州桥的图片，吸引学生的注意力，让学生对这座古老的桥梁有一个直观的印象。接着，用简单易懂的语言介绍赵州桥的历史背景，比如：“同学们，你们知道这座看起来非常坚固的桥已经有多少岁了吗？它已经存在了1400多年，是隋朝的石匠李春设计的，这就是我们今天要学习的《赵州桥》。”

2.引导学生初步感知课文内容

在学生对赵州桥有了初步了解之后，引导学生自由发言，谈谈他们对赵州桥的第一印象和好奇心。例如：“同学们，看到这座桥，你们有什么感受或者想问的问题吗？这座桥为什么能历经千年而不倒呢？”通过这样的问题，激发学生的思考和兴趣。

3.明确学习目标，激发学习动力

（二）新课呈现

1.课文朗读

引导学生注意课文的语音语调，特别是描述赵州桥特点的部分，如“非常雄伟”、“横跨在三十七米多宽的河面上”，要读出气势和赞叹之情。

让学生分角色朗读，比如一人读描述桥的部分，一人读赞美劳动人民智慧的部分，以增强课文的感染力。

2.生字新词学习

首先展示生字“县”、“拱”等，让学生观察字形结构，并引导学生讨论这些字在不同词语中的读音和意义。

通过组词和造句的方式，让学生实践运用新词，如用“县”字组成“县城”、“县志”，并造句“我们的县城历史悠久，有着丰富的文化遗产。”

3.课文内容解析

逐段讲解课文内容，特别是赵州桥的设计特点和历史意义，让学生理解这种设计在当时的创新之处。

通过提问，如“赵州桥为什么能历经千年而不倒？”引导学生思考并回答，以加深对课文内容的理解。

4.互动讨论与情境模拟

设计一个情境，比如“如果你是一名导游，你会如何向游客介绍赵州桥？”让学生准备并进行口头表达。

组织小组讨论，每组选择课文中的一个特点进行深入探讨，然后向全班展示讨论成果，如“赵州桥的拱形设计为什么是一项创举？”

（三）课文学习

1.探索生字新词的奥秘

通过课文《赵州桥》的学习，我们首先需要掌握一些新的词汇。比如“县”字，我们不仅要知道它读作“xiàn”，还要理解它通常指的是行政区划中的县级单位，如“县城”、“县志”等。再比如“拱”字，它在这里表示一种建筑结构，如“拱桥”、“拱手”，同时也有“众星拱月”这样的成语，表达一种围绕中心的形态。每个生字新词，我们都要通过组词和造句来加深理解。例如，用“县”字造句：“我们县城的图书馆藏书丰富，是学习的好去处。”通过这样的实践，学生能够更好地掌握生字新词，并学会在实际语境中运用它们。

2.感受课文语言的魅力

我们要深入课文，感受作者如何用语言描绘赵州桥的雄伟与美丽。例如，课文中提到“赵州桥非常雄伟”，这里的“非常”一词，强调了赵州桥的壮观程度超出了一般。通过这样的描述，学生能够体会到语言的力量，学习如何使用形容词和副词来增强语句的表现力。此外，我们还要引导学生注意课文中的比喻和拟人等修辞手法，如“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”，这样的描述让静态的图案变得生动，增强了读者的视觉体验。通过分析这些句子，学生可以学习如何运用语言技巧来丰富自己的表达。同时，我们可以通过小组讨论或角色扮演的方式，让学生尝试用自己的话来描述赵州桥，进一步锻炼他们的语言组织和表达能力。

（四）深入理解

1.探究赵州桥的建筑智慧

（1）桥梁结构的创新

引导学生观察赵州桥的图片，指出其独特的单孔石拱结构。让学生思考这种设计相比传统多孔桥的优势，如减轻流水对桥身的冲击力，节省石料等。通过小组讨论，让学生尝试解释这种设计背后的力学原理，培养学生的科学探究精神。

（2）石栏雕刻的艺术鉴赏

展示赵州桥栏板上的雕刻图案，如“双龙戏珠”，让学生描述图案的细节，感受其动态美。通过比较现代桥梁与赵州桥的装饰艺术，引导学生讨论古代工匠如何在实用与美观之间取得平衡，从而理解赵州桥作为艺术品的价值。

2.体验赵州桥的历史韵味

（1）穿越时空的角色扮演

创设情境，让学生想象自己是隋朝的石匠或游客，描述建造或游览赵