“双减”背景下提高小学数学【八篇】.docx

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“双减”背景下提高小学数学（共8篇）

目录

TOC\o1-1\h\u篇一、“双减”背景下提高小学数学 2

篇二、教师“双减”背景下小学数学作业设计研究 7

篇三、“双减”后的小学数学作业设计 12

篇四、双减下小学数学作业优化设计策略 15

篇五、“双减”背景下小学数学作业设计 19

篇六、教师“双减”背景下小学数学作业的创新设计 23

篇七、教师在“双减”政策下小学数学作业设计 28

篇八、双减下小学数学作业优化设计策略 32

“双减”背景下提高小学数学

课堂教学效率的策略

“双减”背景下，作为教育工作者的我们，又将如何化

挑战为机遇，化压力为动力，承担起教书育人的职责呢？我

想，我们不仅要自己主动学，还要学会教，更要教会学生学，

要通过优化课堂教学模式和方法，努力提高课堂教学效率，

从根本上减轻学生课业负担，让学生能够健康成长，快乐学

习，全面发展。

教学，以学为主，以教为辅。没有学生，何来教师，谈

何教学？因此我们要“以人为本”，就是以学生为本，因为

学生是学习的主体，是学习的主人，一切课堂教学活动都应

该围绕学生而展开，充分发挥学生的主观能动性，让学生乐

学、想学、学会、会学，让学生成为课堂的主角和核心。

一、激发兴趣是前提

兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。无论是

哪一门学科，要想提高课堂教学的效率和质量，首先必须激

发学生的学习兴趣，点燃他们求知的火花，让他们有学习的

动力，有课堂的专注力，变“要我学”为“我要学”。

在课堂教学中，教师应着重营造轻松愉悦的课堂氛围，

为学生创造一个良好的心理环境。良好的学习心境可以使学

生的思维活跃，才思敏捷，可以提高他们的思考能力、理解

能力和判断能力，更能迸发出他们思维的火花，培养他们的

创新能力。教师积极的情感能极大地激发学生的创新意识和

问题意识，所以教师要抓住课堂，努力创设诙谐、宽松、愉

快的学习环境，比如设置灵活多样的导入环节，创设丰富有

趣的教学情境，设置操作性强、多种感官协同合作的实践活

动，引入有效、有益、向上的激励评价机制，使学生全身心

投入到学习的知识体验中去，真正做到寓教于乐。

二、培养习惯是基础

“行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。”“良

好习惯，受益终身。”有无良好的研究惯对于学生的成长

至关重要。因此在平常的课堂教学中我们要注重培养学生良

好的研究惯。如课前预习的习惯，规范书写的习惯，认真

读题的习惯，用心倾听的习惯，积极思考的习惯，踊跃表达

的习惯，独立作业的习惯，细心检查的习惯，及时复习的习

惯……

那么如何让学生一步步形成不同层面的良好习惯呢？

第一，我们要对不同认知水平、行为举止和学习素养的学生提出不同的要求，绝不能一概而就，尤其对于学困生，要从一点一滴的小事中帮助他们建立起一定的行为准则；

第二，反复训练，持之以恒。我们都知道习惯的养成并非一朝一夕所能达成，是不能一蹴而就的，而是需要长时间的坚持、练习、纠正、重复，才能将认知内化为自己的行为，从而形成习惯；

第三，树立榜样，激发自觉性。“榜样的力量是无穷的。”我们要善于发现每个同学身上的闪光点，放大他们积极、向上、正能量的一面，从而感染带动其他同学一起学习，共同进步；

第四，趁热打铁，激励评价。作为教师，我们绝不能轻视表扬、夸奖、赞赏的重要性，你或许并不觉得，但一声喝彩，一阵掌声，一个微笑，亦或是一个简单的手势，都可能在学生的心理荡起涟漪，要知道转变有时候真的只是一个瞬间的事。

三、学会方法是目标

教师在日常工作中，在课堂教学中，思考的应该不仅是

如何让学生学会知识，更重要的是要引导、培养学生学会怎

样学，学会如何自主地独立地去探究未知的、全新的知识。

“授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受用。”现在我们提倡的是终身学习和终身教育的理念，我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终身受益的学习方法。

我们的教育绝不是让书本、让教科书成为学生学习的全部，成为学生世界的主宰，而是让世界成为学生的教科书，让学生学会去粗取精，吸收消化……

教师要用发展的眼光看待学生，感受学生的成长，要进

一步培养学生的数学思维，引领、帮助学生掌握一定的数学

学习方法，如自主预习的方法，做课堂笔记的方法，错题摘

记巩固的方法，再比如学习新知过程中知识迁移的方法，数

形结合的方法，归纳总结的方法等，从而达到事半功倍的效

果，努力向“教是为了不教”的终极目标不断迈进。

在学生掌握了一些科学的合理的有效的学习方法后，学

起来必然轻松愉快，也乐于学习，学习素质自然会大大提升。

因此教师在课堂教学中必将对学生的学习进行有效的学法指导，培养其自主意识和探究能力。这样，