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丰收锣鼓教学设计

丰收锣鼓教学设计

教学内容：

聆听《丰收锣鼓》

教学目标：

通过《丰收锣鼓》的学习，感受中国民族管弦乐表现力的丰富饱满，学生初步了解民族乐器的分类及演奏方式；

通过《丰收锣鼓》第一部分的分析学习，理解第一部分的组成分段，了解全曲的曲式结构；

通过乐曲的欣赏，学生感受农民丰收的喜悦，体会农民了劳动的辛苦。

教学重难点：

演唱第一部分的第一、第二主题旋律，理解歌曲的分段；

教材分析：

《丰收锣鼓》是一首民族管弦乐曲，表现了我国农民的劳动生活和喜获丰收的欢乐情绪。乐曲吸收了我国民间吹打音乐的素材，充分发挥了民族打击乐器丰富多彩的表现功能，既有民族风格，又具时代特点。乐曲由多段旋律和锣鼓部分组成，再调性和情绪上形成并置对比，又因主部旋律频频穿插其间而显得前后呼应和统一。

学情分析：

五年级的学生善于思考，有自己的主张，所以引起学生的课堂兴趣十分重要。《丰收锣鼓》的学习是为了让学生更直观地了解民族打击乐器的外形、音色及演奏方法，通过亲自参与感受，让同学们在喜悦和快乐中学有所获。所以课堂设计以学生的积极参与为主，调动学生学习积极性。

教学流程：

组织教学

学生随音乐《幸福拍手歌》进教室

随音乐律动

新课学习

新课导入：

欢迎大家来到美妙的音乐课堂，人们在喜庆的日子里，往往喜欢敲锣打鼓的来庆贺，请欣赏舞蹈《威风锣鼓》

看完视频，你知道鼓在民族乐器里属于哪一类么？（打击）

对，鼓是民族打击乐器的一种，你们还知道那些民族打击乐器呢？

今天呢，我们就要来学习一首以民族打击乐器为主的民族管弦乐《丰收锣鼓》。欣赏前请大家回忆一下民族管弦乐器的分类。

中国民族乐器可分为：拉弦乐器（二胡，中胡，低胡，四胡，京胡，板胡，革胡，坠湖等）弹拨乐器（扬琴，琵琶，柳琴，中阮，三弦，古琴，古筝等）吹管乐器（笛，萧，唢呐，笙，管）打击乐器（大鼓，堂鼓，大锣，云锣，大钹，小钹，碰铃，梆子，木鱼等）四类，哪几样是你们见过的？请各自回忆，学一学乐器的演奏方式。

现在开始欣赏，请边欣赏思考：1、管弦乐《丰收锣鼓》中出现了哪些民族打击乐2、该乐曲展现了一幅怎样的情境？3、乐曲一共有几部分组成。

新课学习

同学们听的可真投入

丰收锣鼓教学设计全文共1页，当前为第1页。我们来把图填写完整

丰收锣鼓教学设计全文共1页，当前为第1页。

学习引子部分

同学们积极思考的状态，我很喜欢，下面我们来分段欣赏这首乐曲，请欣赏第一部分

第一部分由引子和两个主题组成，引子由整个乐队在由慢渐快的鼓声中奏出，请听鼓声在引子中是否一直存在？

边听边思考（鼓声一直存在，只是在音乐中变现的力度不同）

在同学们周围，你觉得有什么可以模仿鼓的乐器？

请起立，用你自己喜欢的方式模仿一下鼓，随音乐注意力度的变化

你觉得这个引子给你什么感受（在鼓声中渐渐感受到了人们愉悦的心情）

2.学习第一部分第一主题旋律

对，乐曲的引子把我们带入喜庆欢腾的场面，后面的音乐将展现这热烈欢腾的场面，请听

你感受到了什么？（我感受到了热闹的锣鼓声，我感受到了每句好像都是两遍）

同学们听得真仔细，这就是第一部分的第一主题，每个旋律都重复了一遍，展现了人民你追我赶的劳动场面。

我们来接龙演唱一下这段旋律，注意最后一行的四小节的异同

注意强拍的演唱，可以突出这个你追我赶的效果哦！

加快速度更能表现出音乐的欢快，我们来快速的唱一唱。

我觉得还是不够热烈，想想怎样才能更热烈，欢腾？（加入鼓声）

我们一起来试一试这个鼓的节奏

学习第一部分第二主题音乐

热闹一番之后，人们需要休息一下，一段由笛子和弦乐演奏的相对抒情的旋律出现了，请听

（第二主题旋律先由笛子和拉弦乐器（板胡、高胡、二胡等）奏出，再用扬琴、琵琶、三弦及弦乐器重复，最后，前后两个乐句分别由笛子、唢呐和笛子、弦乐器重复。）

这就是第一部分的第二主题旋律，让我们一起随琴慢慢的唱一唱

非常棒，试着打打节奏，真好，随音乐试试

第二主题结束后，第一主题做了变化重复，并用十面锣作为主奏乐器引出了第一部分的高潮，请欣赏热烈欢腾的打击乐器演奏

学习第一部分的打击乐

（十面锣十面锣主要流行于我国东南沿海一带，它是由多面（“十”指多数）大小不等，音色、音高不同的锣组成，悬挂在架子上，由一人演奏。）

完整聆听第一部分音乐

这样第一部分的音乐就学习完了，我们来完整聆听一次第一部分音乐，并在熟悉的地方为歌曲加入所学的节奏

学习后面三部分的音乐

学习第二部分

接下来请欣赏第二部分，想一想，这二部分与第一部分相比，情绪上有什么变化？表达了人们怎样的情绪？（第二部分旋律具有歌唱性，表达了人们劳动时的欢快心情）

2）学习第三部分

第三部分的旋律主奏乐器是哪两件？分别描绘了怎样的意境？

丰收锣鼓教学设计全文共2页，当前为第2页。竹笛（以明亮的音色和散板旋律，展现出优美如花的田园景色。）

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