《解决问题6和7》教学设计.docx

一年级数学上册《看图解决问题》教学设计

弄璋镇姐帽小学 张桂芳

一、教学内容：人教版教科书第46页的内容，练习十的第1题图1、第四题图2。二、教材分析：

本节课是小学阶段第一次学习解答应用题，是在学生学习了6、7的加减法的基上进行教学的。教材第一次出现情境图呈现数学问题，配以大括号和问号呈现了一个简单求和的 问题，借助形象、直观的生活情境图，使学生将所学的知识与实际生活紧密联系起来，从自己熟悉的生活背景中发现数学问题，掌握数学符号的作用，学会运用数学，逐步发展解决简单的实际问题的能力。通过本节课的学习，为后面学习文字应用题搭下了桥梁。

三、学情分析：本节课是在学生已经学习了6、7的加减法的基础上进行学习的，本节课出现的“大括号”和“问号”这两个数学符号表示条件和问题，是学生第一次接触，让学生知道这两个数学符号表示的意思、完整地表达出数学问题并且正确列出算式，还需教师的深入引导，这也是本节课的难点。

四、教学目标：

1、知识与技能：使学生认识大括号和问号，能借助形象、直观的情境图正确理解题意，知道大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题，并能完整地表达数学问题。会用6、7的加减法解决生活中的简单问题。

2、过程与方法：借助生活情境，通过学生观察、表述，尝试、合作探究培养学生的观察能力、合作交流能力、语言表达能力，提高学生发现问题、分析问题、和解决问题的能力。

3、情感态度与价值观：在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，感受学习的快乐，培养学生学习数学的兴趣。

五、教学难重点：

1、重点：学会用6、7的加法解决生活中的实际问题。

2、难点：理解大括号、问号这样的数学符号的意义，能正确分析情境图的题意，并列出正确的算式。

六、教具、学具准备：多媒体课件、铅笔、橡皮擦、小棒。七、教学过程：

（一）情境导入。比比看，谁更棒。

1、课件出示口算（7以内数加法算式）

1+5= 7–6= 4+2= 3+3= 5–1=

2+5= 6–6= 2+2= 7+0=

2、（课件展示螃蟹图）看图列式：(1)想一想，怎样解答？

(2)看图说说算式表示什么意思。(把岸上的2只螃蟹和河里的3只螃蟹合并在一起)

师：看来学生对加法掌握地很好，那么今天老师带同学们一起用我们学过的知识去解决生活中的一些问题吧。 （揭示课题：看图解决问题。）

【设计意图：以学生喜欢的猜数游戏引入，带动学生的积极性，又通过学生观察，动口、动手、动脑复习了加法的意义以及6、7的加法。让学生带着轻松愉快，充满信心的状态进入新课。】

（二）联系实际、探究新知

1、教学例题（课件展示主题图）(1)引导学生看图说图意

师：同学们请认真观察这副图，说说图里有什么?（有两组兔）

随着学生的观察提出问题：左边有几只，右边有几只。（左边有4只，右边有2只）

师：同学们观察真仔细，今天老师给同学们带来了两个好朋友，我们先来认识第一个好朋友。

①认识大括号

师：（呈现大括号）这位好朋友叫做“大括号”，师带领学生齐读几遍“大括号”。

师操作把两部分合起来的手势并带领学生一起做合起来的手势。让学生猜一猜大括号表示什么意思。（合起来的意思）

师：大括号表示把什么和什么合起来呢，（把左边的兔子和右边的兔子合起来）。师说明把左边的兔子看成一部分，把右边的兔子看成一部分。

提问：一共有几个部分？（两部分）也就是说大括号表示把几部分合起来？（两部分）小结：大括号表示把两部分合起来。（表示求一共有几只）

师说学生做手势，并引导学生边说边做合起来的手势，完整说明大括号表示把两部分合起来。

②引导学生完整地表达数学问题

师：谁能完整地把这幅图的意思表达出来呢？

配合课件出示引导学生逐步把题意表达完整。（左边有4只，右边有2只，大括号和问号表示求一共有几只。）

③认识问号

师：同学们根据这幅图你能提出一个数学问题吗? 想提出一个什么数学问题呢？（学生提问题。教师给予肯定与鼓励。）

（出示问号）让同学们说出问号的名字。师说明问号表示要求的问题。引导学生观察问号在大括号的下面且说出求一共有多少只。

师：大括号和问号连起来表示求一共有几只。

（2）引导学生分析问题（这道题怎样解答？）

①引导学生列出加法算式。

师：同学们明白这幅图表示的意思了吗？那么求一共有多少只，要把两部分怎么样？（合起来）怎么计算呢？

师：你们能不能根据我们的理解用数与符号的方式表示出算式呢？独自尝试写出算式，汇报。

②理解算式表示的意思

学生列出算式后，师询问：

a、算式中的4、2、6分别表示什么意思？（4表示左边有4只，2表示右边有2只，6表示一共有6