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《童年的泥巴》教学设计

《童年的泥巴》教学设计

教学目标：

1、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

2、理解课文内容，学会热爱生活，感受童年生活的乐趣。

教学重点：

有感情地朗读课文。

教学难点：

修饰语的作用及应用

一．导入

师：上节课我们初步学习了《童年的泥巴》这篇课文，这节课我们继续跟随作者的脚步走进他的泥巴生活,走近那风一样的日子。

老师像你们这么小的时候，也非常喜欢玩泥巴，那个时候小伙伴们都三个一群五个一伙，男孩呢喜欢摔泥泡，谁摔得声响、摔得洞大谁就赢；女孩呢喜欢捏泥巴，玩过家家；虽然我们一个个都像泥猴一样，但是那种快乐是什么也比不了的。

二、学习第四自然段

师：那么课文里的孩子们是怎样玩泥巴的呢？请同学们默读三、四这两个自然段，看从哪句话能感受到他们玩耍的那种快乐、那种乐趣，动笔划一划。

A踩泥巴

（生汇报：我们光着小脚丫……运到河滩上

师：如果在泥巴前面加上一个动词，这几句写得是——踩泥巴（板书）

师：踩呀踩，踩呀踩，你感觉这泥巴很（）

…………………很（）

B唱童谣

师：还从哪儿感觉孩子们玩很开心？------唱童谣（板书）

这童谣唱得是清亮亮，你听——男生读（课件）

这童谣唱得是脆生生，你听——女生读（课件）

他们一边捏一边唱——齐读（课件）

C捏泥人

师：他们就这样一边唱一边------捏（捏泥人)（板书）

（课件展示捏泥人这一段）

师：他们对自己的作品满意吗？从哪知道的？

（我们一个个咧着嘴……乐得直蹦高、杰作、活灵活现）

师：看来杰作就是（）的作品，这些杰作用文中的一个词来说那是（活灵活现），都有什么作品呢？（生看课件汇报）

对比句子

A仔细看看，两句话有什么不同？生答

B去掉这些词好不好？为什么？生答

C小结：是呀，用上了这一连串的修饰语，这些泥人、泥物就不仅仅只是一堆泥巴了，而是有了生命的人和物，是那么生动、那么逼真、用书上的话说，那叫活灵-----活现。你们看（课件图片）

捏是捏得活灵活现，读能不能读得活灵活现呢？谁来试试。

师：饿了、累了，孩子们自有妙法对付，——野餐（板书）

自由读第四段，，然后试着用这样的句式说一说。（课件：

野餐

先__________________________

接着__________________________

然后__________________________

最后__________________________）

谁能说一说。

师：同学们，放了假，西河滩上捏泥人，累了、饿了就抓鱼烤火，这是什么样的时光？（开心、难忘、、、）

这样的时光是那么短暂，那么自由。当作者长大了，回想起这样的日子，他一定会觉得----（怀念、眷恋、、、）

所以作者在开头和结尾两次这样感叹：齐读（课件；啊！------呦。、、、、、、啊！-------呦）

这种前后是说明一个意思的写法就是首尾呼应。（副板书：首尾呼应）

（课件；赶海赶海的头。、、、、、、赶海的尾）

这是另一篇的开头结尾，发现了吗？

头和尾引用了相同的歌词，也是---首尾呼应。

三、拓展

师：这也是今天老师要向大家推荐的另一篇文章----《赶海》。同样是写童年，它的“趣儿”又在哪里呢？

打开书，快速看一遍，画出让你感觉有趣的地方，在旁边三两个词，简单写写你的感受。（生汇报）

师：一块小小的泥巴、一声声清脆的童谣，海边追逐的浪花，东逃西窜的螃蟹，都让童年变得那么美好。最后让我们用一首小诗来结束今天的课。