“窃读记”备课教案.docx

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临朐县东郡小学教师课时备课

课题：窃读记 执教人：李军亮

教学共案 备注

教材 本节课主要介绍作者“窃读”的经历以及窃读时细腻的

分析

动作和复杂的心理活动。

学情

分析 学生初步感知“窃读”的滋味，好奇，新鲜。

认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.

正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体

教学 会作者热爱读书的思想感情.

目标 c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣

词造句的精妙.

重点：体会窃读的滋味，感悟作者对读书的热爱，求知的渴

重点 望。

难点

难点：学习通过动作描写和心理描写来表达感情的方法，体

会作者用词的准确生动。

教学

准备 点读机，课件

总课时数 2

课时

执教课时 2

导鲁迅先生笔下的孔乙己曾说过：“窃书不算偷”这句话，

入孔乙己“窃”的是书，而本文作者窃的是读。那么“窃读”是怎样的一番滋味呢？让我们到文中去体味你一下吧！

第一课时：

直奔“窃读”.整体感知

同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?

整体感知课文.a．自读课文，注意生字的读音.b．认读生字词.

指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否教 读通顺.

学 d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”过 因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)

程 品味“窃读”,感受渴望

边默读课文边用“”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)

重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.

“我跨进店门??踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了.”

画出句中表示动作的词.

感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”

这句话把什么比作什么?

“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)

你在生活中有这样的体验吗?说一说.(4)结合生活体验，相机指导朗读.

“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”

读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.)

这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经

达到了入魔的程度.)d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟

读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?

自主品读“窃读”的滋味.a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种

窃读的滋味!”

b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何教 快乐，又惧怕什么?

学 c．相机指导朗读.

过 深悟“窃读”，回归整体

程观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.

第二课时

复习旧课，导入新课

导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读.

学生自由读文.

这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.

合作探究，深入研读

合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理

解.

汇报交流.

总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

诵读句子.

回归整体，理清层次

同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

尝试分段，说说每段的主要意思.

积累内化，课外拓展

自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上.

根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.

学生1：（在数字10和桌子之间画线）补充活动2：

让学生画一件物品或使用教室里的物品。

点五位同学，让每人拿一件不同的东西或图片走上前来，并举起他们拿的东西。3．老师将会说