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《直线的点斜式方程》教学设计

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附件1：

论文编号：

（由教研室统一按市、县编码编号）

贵州省教育科学院贵州省教育学会

2017年教育教学科研论文、教学（活动）设计

征集评选登记表

（征文封面）

学科类别（不要以编号代替）：中学数学

论文题目

《直线的点斜式方程》教学设计

作者姓名

丁伟萍

学校名称

盘县第七中学

课题组

成员姓名

学校地址

六盘水市盘县红果镇

联系电话

固定电话：移动电话论文内容摘要（200字左右）

让学生以个人思考和小组讨论相结合的方式自行推导两种形式的方程。由具体例子到一般问题，从有限关系到无限事实，让学生能初步体会直线的方程和方程的直线之间的对应关系，即纯粹性和完备性。为以后曲线与方程的对应关系做铺垫。

个人诚信承诺（在括号内打“√”）：

1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（√）

2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（√）

说明：一、学科类别：1.中学语文2.中学数学3.中学英语4.中学物理5.中学化学6.中学生物7.中学政治8.中学历史9.中学地理10.小学语文11.小学数学12.小学思品13.小学英语14.小学科学15.中小学音乐16.中小学体育与健康17.中小学美术18.中小学信息技术19.通用技术20.中小学综合实践活动21.学前教育22.特殊教育23.职业教育24.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）25.心理健康教育。

二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。

《直线的点斜式方程》教学设计

课题：§3.2.1直线的点斜式方程

主讲教师

授课班级

节次安排

课教类型

丁伟萍

高一（1）班

星期二第7节

新授课

备课时间

2017-3-13

授课时间

2017-3-14

一、教学目标

1．知识与技能

（1）理解直线方程的点斜式、斜截式的形式特点和适用范围；

（2）能正确利用直线的点斜式、斜截式公式求直线方程；

（3）体会直线的斜截式方程与一次函数的关系.

2．过程与方法

在已知直角坐标系内确定一条直线的几何要素—直线上的一点和直线的倾斜角的基础上，通过师生探讨，得出直线的点斜式方程，学生通过对比理解“截距”与“距离”的区别.

3．情感、态度与价值观

通过让学生体会直线的斜截式方程与一次函数的关系，进一步培养学生数形

结合的思想，渗透数学中普遍存在相互联系、相互转化等观点，使学生能用联系的观点看问题.通过平行直线系，感受数学之美，激发学习数学的积极主动性。

二、教学重难点

1.教学重点：直线的点斜式方程和斜截式方程.

重点突出策略：让学生以个人思考和小组讨论相结合的方式自行推导两种形式的方程。

2.教学难点：直线的点斜式推导过程中直线与方程对应关系的理解，即纯粹性和完备性。

难点突破策略：由具体例子到一般问题，从有限关系到无限事实，让学生能初

3.指出方程（1）由直线上一定点及其斜率确定，所以叫做直线的点斜式方程，简称点斜式.

由学生讨论得出点斜式方程的适用范围。

4.即时练习

4.1．填空题：

(1)已知直线的点斜式方程是y-2=x-1,那么直线的斜率为___,倾斜角为___.

(2)已知直线的点斜式方程是,那么直线的斜率为__,倾斜角为___.

4.2．写出下列直线的点斜式方程:

（1）经过点A（3，-1）,斜率是；（2）经过点B，倾斜角是30°；

（3）经过点D（-4，-2）,倾斜角是120°（4）经过点C（0，3），倾斜角是0°.

设计意图：巩固新学知识和结论，由（4）引出几类特殊直线的方程。

5.探究特殊问题：

如果直线l的斜率为k,且与y轴的交点为(0,b),求直线l的方程.

设计意图：由学生独立求出直线l的方程y=kx+b，可以用斜率公式，也可以用点斜式的结论。引入斜截式方程，让学生懂得斜截式方程源于点斜式方程，是点斜式方程的一种特殊情形.使学生理解“截距”与“距离”两个概念的区别。

6即时练习

6.1写出下列直线的斜截式方程：

(1)斜率为,在y轴上的截距是-2;(2)斜率为-2,在y轴上的截距是4.

6.2写出下列直线的斜率和在y轴上的截距：