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《长城》课堂实录

《长城》教学设计

直接导入，板书课题。

师：上一节课，我们初步了解了长城，今天这节课，咱们再一次跟随作者，登上长城，去一睹它的风采。请同学们先看大屏幕，欣赏长城风光。边看边回忆：这篇文章是按照什么顺序介绍长城的？（课件出示）

生汇报：由远及近。（师板书）

师：那作者在游览长城后又发出了怎样的感叹呢？（指名读）

（出示）：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

师:对，让我们一起用赞美的语气读一读。（生读）

师：为什么说长城是一个伟大的奇迹呢？这节课，老师将带领大家继续解决这个问题。

精读课文第一段

师：看，这是作者最先看到长城。课文哪个自然段描绘了它。（生：第一自然段）对，请同学们齐读第一自然段。（生读）

师：远看长城，给你最大的感受是什么？（生长）

师：你又是从哪些词句当中体会到长城很长的呢？（生长龙、蜿蜒盘旋、一万三千多里）

师：一万三千多里，同学们知道有多长吗？一万三千多里，同学们，你知道有多长吗？二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天，来，读出你们的惊叹。谁来读，就读描写长的这一句。（生读）

师：不长，才走了9个月。再读。（生读）长了，快两年了。

师：谁再读读？好你。（生读）这下走得太长了。老师都感觉你累得够呛。再读。差不多了。我们齐读。（生读）

师：走两年了，真是名副其实的长城。

4、师：请看，这是一张长城远景图。从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点？（生：弯弯曲曲）

师：你们看，顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下，……这样的姿态文中用了一个什么词？???（生：蜿蜒盘旋）

师：非常正确！一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多美呀，多有气势啊，谁愿意来读读第一段，就读出这种美，这种气势。?男生齐读。（男生读）气势有了，美哪去了？好，女同学也加入进来，我们一起读。（生齐读）看，这次既有气势，又有美了。同学们看有些事要大家齐心协力才会做得更好！

师：这样美而又有气势的长城，难道它不是一个奇迹？（生是）

三、精读学习第二段

1、师：它的奇迹可不止这一点啊，让我们继续走近长城。请同学们自由地朗读第二自然段，说说你又感受到长城什么样的特点？（生读）

师：你来。

生：高大坚固。

师：除了高大坚固，还介绍了长城的构造。请同学们细细的自由的朗读课文第二自然段，看看作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些

师：是啊，像长城这样“长”而“高大坚固”的工程，难道不是一个奇迹？（生是）

精读学习第三段

1、师：千百年的岁月过去了，历史的销烟已经散尽，但青山依旧在，长城依旧在，为了一睹长城的雄姿，成千上万的人，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着城墙上的条石，他们想到了什么？我们来读一读第三自然段，自己读，读好后，你可以把自己感受最深的句子画出来，再反复读一读，可以放声地读。（生读）

师：谁来说说你感受最深的句子是什么？感受到什么？你说。

生：不容易，艰辛。

师：那你从哪些字词中感受到修建长城的不容易和艰辛呢？

生：数不清，两三千斤重，无数，才。

师：两三千斤有多重呢？联系生活举例，一个学生50斤，大约得60个学生。（数不清）搬这么多数不清的重达两三千斤的石头，我们知道是修筑长城的（艰难）。

2、师：还能感受到什么？

生：科技落后。

师：科技落后，从那哪句话感受到的？

生：没有……没有

师：这里有两个“没有”，同学们，当时就仅仅只有这两个没有吗？他们可能没有吊车，碾路机，可能没有……可能没有……，有的只是……有的只是……把这巨石抬上崇山峻岭，是多么的艰难，谁再有感情地来读这段话？你来？

生读。

师：不太艰辛，再来。（生读）

师：尽管困难重重，可长城还是修筑成功了，那是一种怎样的劳动，透过这段文字，你仿佛看到了什么？闭上眼睛听老师读这段话，边听边想象。你想对劳动人民说些什么？师范读。

师：哪位同学说说？（生说）

师：听得出你是个善良的孩子。担心他的父母没人照顾。请你说说。（生说）

师：你真有同情心。

师：老师也看到了一群衣衫破烂的劳动人民，扛着巨大的条石，在皮鞭狠毒的抽打下，顶着毒花花的日头，一步一步艰难地往上爬。一些年老体衰的人实在支撑不住，就倒下了，永远的闭上了眼睛，而一些步履蹒跚的人则因为速度慢而遭到更恶毒的鞭打……。许多劳动人民因为苦役而惨死在长城脚下。

师：这种劳动不是一天两天，而是长年累月，这样的工程也不是一段两段，而是绵延万里。大家想想看，多少鲜血，多少生命，多少尸骨才筑成这万里长城。带着这种感情谁来读？请你读。（生读）听得出，你也是在动心动情的读。女生齐读。（生读）

师：一起再读对古代劳动人民的崇敬之情来。（生齐读）

3、师：长城之长，这在建筑史上是没有的，修建时间之久在世界建筑史上也是没有