读后续写论文-Day 145 “一课三设计”读后续写课例研究_孔慧敏.pdf

52教学前沿Frontier

“一课三设计”读后续写课例研究

摘 要：读后续写题型的出现对中学英语教学提出了新的挑战，读写结合的训练在英语课堂教学中也越来越受到重视。如

何通过读后续写有效提高学生的阅读能力和写作能力是广大英语教师目前非常关注的一个课题。“一课三设计”

指的是基于语篇意识，从构建情节支架、语言支架、思维支架三个方面着手，通过对同一语篇的三次教学设计进

行研究、分析、反思、试教与改进，探究有效的读后续写教学方法。

关键词：读后续写；课堂教学；语篇意识；教学设计

文 / 孔慧敏楼瑛琦

引言过描述对同一语篇的三次教学设计修resolution”的模式。笔者参照这个思

高考英语推出读后续写题型的改的过程，分析与探讨有效的高中英路进行了第一次设计。

主要目的之一就是希望推动续写任务语读后续写教学方法。2.导入理论，厘清脉络，提炼主题

应用于中学英语教学，充分利用其促教师以乌鸦喝水的英语故事导入

“”

基于conflict-resolution的第

学作用，提高英语教学质量（陈康，“conflict-resolution”（见图），带领学

一稿设计

）。读后续写题型指的是提供一生细读文本，并根据文章的首尾两段提

本节读后续写课例的文本内容（见

段个词以内的语言材料，要求考取出本文的“conflict”及“resolution”，

附文）选自年月浙江省宁波市

生依据材料内容、所给段落开头语和厘清文章主要脉络，由此完成续写。

高三模拟考试卷。文章主要围绕“母爱”

所标示关键词进行续写，将其发展成’

首先，教师以问题“Whatsthe

一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和这一话题展开，大意是主人公Jenny与purposeoftheauthorinwritingthis

母亲争吵后负气出走，接受了面条摊

结构完整的短文（个词左右）（教passage?”帮助学生提炼文本主题，把

育部考试中心，）。在读后续写中，老板的一碗面条并表示感谢，随后她握故事情节。然后，教师要求学生根

读是写的基础，写是读的延伸。阅读与老板交谈，意识到自己其实一直忽据题目所提供的首句，对后两段文字

与写作相结合，对学生以下四个方面视了母亲的爱。文本需要学生续写的进行设问，列出续写的大体框架。最后，

的能力提出了要求：把握短文关键信两段是该故事的结尾，两段首句已给学生进行课上写作。

息和语言特点的能力、运用准确而丰出。对于“母爱”这一话题，学生较3.课后反思

富语言的能力、对语篇结构的把控能为熟悉，容易引起情感共鸣。由于教师受到刻板印象的影响，

力以及创造性思维能力。如何将读后1.文本解读侧重点第一稿的教学设计并没有正确把握该

续写任务应用于英语课堂教学中，让浙江省新高考改革后的四次高语篇的特征，直接从“confli