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幼儿园师资培训
《情景教学法在幼儿园德育教育中实践路径探析》演讲人:XX20XX-06-17
CONTENTS情景创设应具有引导性、趣味性、互动性等多种特点情景创设紧扣德育教育的主题运用之前接触过的德育教育内容创设情景结合德育新闻热点，运用多媒体等信息技术手段创设情景以幼儿的兴趣为基础进行情景创设创设与幼儿生活实际相关联的情景目录
幼儿园师资培训《情景教学法在幼儿园德育教育中实践路径探析》
情景教学法在德育教育中的作用和效果是其他教学法无法替代的，总结情境教学方法，德育教育能力，是每个教师应该考虑的。
在幼儿教学中，教师为了实现教学目标，通常会创设一定的情境，帮助幼儿尽快走进课堂，通过幼儿熟悉的生活情境、运动情境等，拉近幼儿与课堂之间的关系，提高幼儿的教学效果。这是符合幼儿年龄特点的教学设计，在一定程度上解决了幼儿因为思维、认识受限而无法深入学习知识的问题，搭建起知识与幼儿之间的良好桥梁。那么，如何构建良好的，有效的，生动有趣的情景就成为老师们探讨的问题。
情景创设应具有引导性、趣味性、互动性等多种特点No.3教师之所以要创设情景，就是希望这些情景可以最大程度的调动幼儿学习的兴趣，让幼儿愿意倾听，积极参与，主动学习，然后运用在生活中。而要做到这一点，情景在设计的时候要注意它的引导性，趣味性和互动性。比如，在进行团结孩子们德育教育的时候，教师可以用自己制作的动画，找别的小朋友录制的视频等，把故事的起因讲述清楚，然后让小朋友去思考，如果你是情景中可以帮助别人的小朋友，你会怎么办？通过情景引起学生的兴趣，在情景中，也给幼儿留下足够的悬念，让幼儿有自己的思维的空间。而不是限定幼儿的做法，更不直接告诉幼儿帮助别人是对的，不帮助别人是错的，让幼儿在情景中自己说服自己，肯定自己，进而帮助他们形成正确的思想观念。No.2No.1
情景创设应具有引导性、趣味性、互动性等多种特点情景的创设切忌枯燥乏味，老师们为了德育要求，直接应用时事新闻，领导人讲话，虽然理论性极强，但是对幼儿来说听不懂也不理解，对情景的设计也就没有任何帮助。因此，德育教育中情景的创设应该注重它的引导性、趣味性和互动性。
情景创设紧扣德育教育的主题教师创设的情景要与德育教育的主题紧密相扣，幼儿年龄小，接受事物能力较弱，如果教师在情景创设的时候不能突出主题，幼儿的认识就会出现混乱，这对幼儿的学习成长是十分不利的。
比如，在教育幼儿随手捡起身边的垃圾然后丢进垃圾桶的时候，情景的创设就可以是地上有废纸屑，在美丽的幼儿园内显得格格不入，马上，小朋友们就要到幼儿园上学了，如果你走进来看到了垃圾，你会怎么做？让幼儿自己交流看法。然后教师播放视频，第一个小朋友进来了，看见垃圾停留了一会就走开了，第二个小朋友进来了，看到了垃圾捡了起来并且丢进了垃圾桶。如果设计成：第一个小朋友进来在捡垃圾，第二个小朋友过来帮助第一个小朋友。幼儿就会在随手捡垃圾和帮助同学中认识不清，形成思维上的混乱，是要主动捡垃圾还是帮助别人捡垃圾。
情景创设紧扣德育教育的主题所以，教师在设计情景的时候，一定要主题突出，一个情景一个主题，不能多个主题混在一起。只有主题突出，情景动人，才能让幼儿印象深刻，德育教育的效果才能更好地发挥。
运用之前接触过的德育教育内容创设情景德育教育是一个广泛的概念，与道德有关的一切都属于德育教育的范畴，德育教育中的每个环节都不是独立存在的，幼儿生活中也不可能学习了哪一项道德行为就表现哪一类道德行为，因此，德育教育应该成为一个系统，教师要注意前后之间的因果联系。
比如，在保持卫生干净整洁一部分，我们先让幼儿认识到不能随手乱丢垃圾，再给幼儿创设情境教育他们要随手捡起身边的垃圾，再给幼儿进一步说明，在家里可以帮助爸爸妈妈做力所能及的家务，比如收拾自己的玩具，玩具收拾起来是整齐的，如果不合适的出现在家里的地上、桌子上那么它们就会像垃圾一样影响了家里的干净整洁。这些有关联的德育教育完全可以形成一种情境体系，就像幼儿的动画片一样，一集接着一集，让幼儿在之前接触过的德育教育中深化德育认识，提高自己的道德水平。
结合德育新闻热点，运用多媒体等信息技术手段创设情景德育教育是教育界关注的热点教育，立德树人作为教育的根本所在，得到了社会各界的广泛关注，不难发现，在诸多的社会新闻中，与道德有关的新闻不可计数，虽然这些新闻与儿童相距甚远，但是细细探索，就能发现每一个道德新闻背后所蕴含的适合幼儿德育教育内容。
比如，新闻报道，某儿童因为父母不给自己购买玩具，就在商场耍赖不走，这其实是很常见的新闻，也是与幼儿生活关系很密切的新闻，更是一些儿童亲身经历过的新闻，甚至一些幼儿就是新闻中的“主角”。结合这一热点新闻，教师创设情景，这个时候可以不用真实的人物外貌，而用动画片中的人物，幼儿看到卡通可爱的人物躺在地上打滚，可能会发出笑声，因为
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