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新高一暑期初高衔接正确使用修辞手法

【知识梳理】

常见的八种修辞手法为：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复和设问。高中阶段要求学生不仅要理解概念、学会辨识，还要学会运用。不仅要会用一种修辞手法表达，还要会运用多种修辞手法相结合的表达，同时还要了解修辞的表达效果。从命题范围看，高中阶段对修辞的考查有时也与诗歌鉴赏、现代文阅读和语言运用相结合。

一、常见的八种修辞手法

一、比喻

1.概念

比喻即用另一本质不同而又有相似之处的事物来比方想要说的某一事物。即两种不同性质的事物，它们之间有相似点，便用其中一事物来比喻另一事物。

2.特点

三要素——本体、喻体、比喻词。

3.种类

（1）明喻：本体和喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等联结，有时后面还有“似的”“一样”等词语配合。明喻的典型形式为：甲像乙。

【例】天上的云奇形怪状，有的像奔马，有的像狮子。

（2）暗喻：本体、喻体都出现，中间用比喻词“是”“成了”“变成”等联结，有时暗喻不用比喻词。暗喻的典型形式为：甲是乙。

【例】①这是花的海洋。②窄窄的木板，是一支飞鸣的利箭。③小小的三角帆，是一支彩色的大翅膀。

（3）借喻：不出现本体，直接叙述喻体。借喻的典型形式为：甲代乙。

【例】忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

（4）博喻：连用几个喻体共同说明一个本体。

【例】层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。（“明珠”“星星”“刚出浴的美人”分别从光亮、隐约闪烁、清新洁净等相似点来描绘荷花的美）

4.作用（1）可以化陌生为熟悉。（2）可以化抽象为具体。（3）可以化平淡为生动形象。（4）可以化冗长为简洁。

二、比拟

1.概念比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞手法。它包括把物当成人来写（拟人）、把人当成物来写（拟物）、把甲物当成乙物来写（拟物）三种形式。事实上，前一种形式是把物“人化”，后两种形式是把人“物化”或把甲物“乙物化”。

2.种类

（1）拟人：就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。

【例】油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

（2）拟物：就是把“人”当作“物”来写，使人具有物的动作或情态，或者把甲物当作乙物来写，表达作者某种强烈的爱憎感情。

【例①】我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。（鲁迅《故乡》）

【例②】坦克后面，“老虎团”的士兵嗷叫着冲了过来。（谢雪畴《“老虎团”的结局》）

【例③】还有一问，是：“公理”几块钱一斤？（鲁迅《“公理”之所在》）

【例④】咱们老实，才有恶霸；咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。

3.作用（1）增添特有的情味。（2）把事物写得神形毕现，栩栩如生，抒发爱憎分明的感情。（3）能启发读者想象，使文章更生动。

三、借代

1.概念

说话或写文章时不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替，这种修辞手法叫借代。被替代的叫“本体”，替代的叫“借体”，“本体”不出现，用“借体”来代替。

借代以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情；突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使之更具体，更鲜明，更生动；使文笔简洁精练，语言富于变化，富有幽默感。

2.种类

（1）具体代抽象。

【例】南国烽烟正十年。（借“烽烟”代指战争，把战争具体化、形象化了）

（2）特征代本体。

【例】墙角的驼背突然高兴起来。（“驼背”是人的特征，代本体）

（3）部分代整体。

【例】吟罢低眉无写处。（借“眉”代指“头”）

（4）产地代本体。

【例】来二斤绍兴。（以“绍兴”代指绍兴产的酒）

（5）专名代本体。

【例】你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！（以第二个“李公朴”代指不怕流血牺牲、为争取民主和平而战的人们）

（6）材料代本体。

【例】把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早。（“石头”为纪念碑的材料，借“石头”代指纪念碑）

（7）工具代本体。

【例】他家里也几乎揭不开锅。（“锅”是做饭的工具，用“揭不开锅”代指没饭吃）

（8）结果代原因。

【例】专弄文墨，为壮士捧腹。（“捧腹”是笑的结果）

3.作用

（1）以简代繁。（2）以实代虚。（3）以奇代凡。（4）以事代情。

四、夸张

1.概念

为了表达强烈的思想感情，突出某种事物的本质特征，运用丰富的想象力，对事物的某些方面着意夸大或缩小，作艺术上的渲染，这种修辞手法叫作夸张。夸张可分为两类、三种形式，即“普通”类和“超前”类，普通类又可分为“夸大”和“缩小”两种形式。

夸张用言过其实的方法，深刻、生动地揭示事物的本质特征，给人以启迪；或鲜明地表达作者的某种情感和态度，烘托某种气氛，增强语言的生动性和感染力；