《2、5的倍数的特征》.docx

2、5的倍数的特征

案例名称 2、5的倍数的特征 科目教学对象 五年级学生 课时 1课时 教师

数学郝艳峰

1、让学生经历2和5的倍数的特征的探索过程，理解并掌握2和5倍数的特征，会运用这些特征判断一个数是不是2或5的倍数；

教学目标 2、学习和了解偶数和技奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数。

3、在学习活动中培养学生的探索意识、概括意识、合情推理能力，加深对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。

教学重点 掌握2和5倍的数的特征及奇数、偶数的概念。

教学难点 灵活运用2和5的倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断

资源准备

多媒体（课件、图片）

教学过程

教学环节 师生（教学）活动 设计意图

创设情境

谈话：刚才同学们看到的是我校去年春季趣味运动会的一些照片。感觉怎么样？过渡：今年的“我是一个兵”春季趣味运动会又增加好多有趣的项目。一起看看到底增加了哪几项。

提问：你想先了解哪一项？

以趣味运动会入手，激发学习兴趣。

教学新课

（一）5人两足游戏（教学5的倍数的特征）

1、从图中你知道什么？

2、如果让你来安排，你打算让多少人参加比赛？（3-4人）

3、能不能概括一下，这个项目选派的人数必须符合怎样的要求呢？

4、在自然数中，5的倍数有多少个？（无数个）5的倍数是无限个，我们无法一个一个地研究，怎么办呢？那我们就先在

1-100这一百个数中进行研究，看看5的倍数究竟有怎样的特征？（板书：5的倍数的特征）

5、这是一张百数表，请你在“百数表”上用三角形把5的倍数标出来。（教师巡视，提醒学生有顺序地找）

6、你是怎么找的，找到了哪些？指名汇报结果教师播放课件， 把时间先一个一个地标出前面四个。 和空间交给7、需要一个个找下去吗？简单地说5的倍数在百数表中的什么 学生，让他们位置。 充分的思考

8、观察一下1—100中“5的倍数”有什么特征？四人小组交流一 并操作和总下 结。

9、这个特征对更大的数成立吗？找几个数来检验一下，

10、通过刚才的探索验证现在你能概括出5的倍数的特征吗？

11、过渡：利用这一特征进行判断。练习：下面哪些数是“5”的倍数，

20、552、255、2440、408、75、550052、5151

（二）选择二：“两人三足”（2的倍数的特征）

过渡：从“五人两足”游戏中我们研究出了5的倍数的特征，再来看“两人三足”的游戏。（出示图）

1、想想这个游戏选派的人数必须怎样的要求呢？

2、2的倍数有多少个？（无限个）那它又具有什么样的特征呢？和刚才探究5的倍数的方法一样，请你在百数表中用圆圈标出2的倍数，观察有什么特征？

3、你是怎么找的，找到了哪些？

4、请同学们观察一下百数表中“2的倍数”有什么特征？四人小组交流一下。

5、2的倍数有什么样的特征？（指名说、同座位说）练习：下面哪些数是2的倍数？

5、8、10、12、15、83、76、91、54、111、1163

（三）教学奇数和偶数

1、（指着集合圈）具有这些特征的数在数学上有特殊的名称，自学书74页想想做做上面的一段话，提问：你读懂什么？注意读“ji”

2、你认为偶数、奇数与我们过去学过的双数和单数有什么关系？

3、抢答：判断下列各数是奇数还是偶数，出示：19、192、1923、

1927、19278、192780学生判断。

4、根据自然数是不是2的倍数，我们可以把自然数分为……（奇数和偶数）

（四）总结：今天这节课从“五人两足”和“两人三足”的游戏中我们找到了2、5的倍数的特征。

练习巩固

过渡：咱们一起走进“赛场练兵”

第一关：既是2的倍数、又是5的倍数的特征？

（出示题目：）下面的数，哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？

12、25、48、60、72、354、345、1002、100、1605、776、2220

1、自己先填一填，汇报

2的倍数：

5的倍数：

2、这些数有什么特征？（个位都是0）都是什么样的数呢？（既是2的倍数，又是5的倍数。）

思考：同时是2和5的倍数最小的两位数是（ ），最大的三位数是（ ）。

第二关：

判断：（1）是5的倍数的数的个位上就是5。

自然数中不是奇数就是偶数。

同时是2、5的倍数的数的个位上一定是0。

（4）2的倍数全是偶数。

最小的自然数是1。

最小的奇数是1，最小的偶数是0第三关：

下面两张表格是春季运动会期间学生矿泉水和午餐费用情况表，我们四年级各班中队长在收取矿泉水每人2元，午餐费每

课堂练习由易到难，既照顾到不同层次水平的学生，又达到了巩固所学知识的目的。

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