《北京亮起来了》教学设计教案教学设计.docx

《北京亮起来了》教学设计

教学目的

1、会认15个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，感受北京夜晚的美丽景色。

2、通过各种形式的读及用自己喜欢的方法读记生字，在充分朗读课文中感受北京夜晚的美丽。

3、激发学生对首都北京的热爱之情。

教学重点：会认15个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，感受北京夜晚的美丽景色。

教学难点：认识15个生字，理解课文，感受到北京夜晚的美丽景色。

教学关键：充分地朗读课文，在读中理解，在读中感悟。学情分析：农村的孩子，很少有去过北京亲眼目睹北京美丽

的夜景的。学习本文时要充分运用课件向学生展示北京夜晚的美丽景色。

教具准备：课件。教学过程：

一、启情导入

小朋友们，还记得咱们上学期学过的《北京》这篇课文吗？这篇课文让我们充分感受到北京白天的美丽景色，那么北京的夜晚又是什么样子呢？这节课我们就来学习12课《北京亮起来了》。

二、初读感知

1、自读课文，读准字音，读顺句子。读完课文后，再把圈好的生字词练习读一读。

2、指生读课文，其余同学认真听读，给予纠正。

3、出示带拼音词语mùlínshuòhuīhuángduózhuàngwěihuàn

夜幕降临`闪烁金碧辉煌光彩夺目一幢雄伟焕然fǔxuànfánbàngōng

一新王府井绚丽多彩繁华扮成故宫

师：书中这些淘气的生字宝宝跑到了黑板上了，还能认出它们吗？(指生自读、领读、开火车读、组内轮读)

4、去掉拼音读词语。

师：这些生词宝宝把拼音帽子摘掉了，还能叫出它们的名字吗？（生自读、领读、翻浪花读、同桌互读）

5、这些生词宝宝摇身一遍，又变成了生字宝宝，还能读出它们吗？

6、出示生字：幕临烁辉煌夺幢伟焕府绚繁扮宫（指生领读）

7、师：你有什么好办法记住这些生字吗？（指生说）

8、再读生字。（自读、开火车领读、组内检查读）

9、师：这些调皮的生字宝宝又逃到课文中了，小朋友还能认出它们吗？

指生读课文，其他小朋友边听边思考：课文主要写什么？10、师：听读了课文，你觉得课文主要写什么？(指生说)三、再读感知

1、师：对呀，课文主要写北京夜晚的景色非常美丽。那么从

课文中的哪些语句能看出北京夜晚的景色很美呢？请小朋友再读课文，读读画画。读好了，画好了，可以在小组内交流交流。

2、指生汇报：从课文中的哪些语句能看出北京夜晚的景色很美呢？（生在汇报过程中，教师随机进行朗读指导。）

3、自由读文：北京的哪处景色最让你陶醉，就有感情地读一读吧！

4、展示读：想把你喜欢的夜景读给老师和同学听听吗？（指生读、小组内读）

5、师：学习了本文，你有什么感受呢？

6、师：文中有很多好词佳句，你都记住哪些了呢？四、练习总结

1、想把你喜欢的部分背下来吗？试试看吧！（自背、指背、组内背）

2、总结：小朋友，白天的北京是美丽的，夜色中的北京更是动人的，你们喜欢我们的首都-北京吗？

3、作业：除了课文中写到的，北京还有很多好地方，课后查查有关资料，看看你还能找到哪些好地方。

第2课时教学目的：

1、会写12个生字，熟练背诵自己喜欢的部分。

2、通过学生仔细观察，认真书写，组内评改，而写好每个字。

3、培养学生良好的书写习惯。教学重点：会写12个生字。

教学难点：会写12个生字。

教学关键：通过学生仔细观察、分析字形结构、认真书写，记住每个字。

学情分析：本节课生字有几个字形比较复杂，学生掌握有一定困难，需要教师加强指导。

教具准备：小黑板。教学过程：

一、复习巩固摘果子游戏。

师：小朋友，上节课我们学习了12课《北京亮起来了》，还

认识了15个生字。还记得它们吗？瞧，智慧树上结了好多大苹果，在每个苹果的背后都藏着一个词语，如果小朋友摘下果子后，能读出苹果后面的词语，那么这个大苹果就归你了。（果子后面分别藏着“夜幕降临闪烁金碧辉煌光彩夺目一幢雄伟犹如焕然一新王府井绚丽多彩繁华扮成故宫”这些词语。）

二、再读课文

1、师：上节课，我们被课文中那美丽的夜景深深地陶醉了。下面让我们再来有感情地读读课文，再次感受感受北京那令人陶醉的夜景吧！（生自读课文）

2、师：想把你最喜欢的夜景读给大家听听吗？让大家也跟你一起享受享受！（指生读、组内欣赏读）

3、师：能把你喜欢的地方背给大家听听吗？（指生背、组内背）

三、拓展延伸

1、师：上节课，老师让你们查找资料，你都找到了北京的哪

些好地方？（指生汇报、组内交流）

2、读读书53页“我知道”。（自读、指读）四、指导书写

1、师：请小朋友们打开书53页，看看田字格中的生字词，能读出它们的名字吗？同桌俩互相读一读。

2、开火车读字组词。

3、小组内交流字的字形结构。

4、仔细观察每个字在田字格中的位置及写法。

5、师：你观察到了什么？想提醒大家点儿什么？（学生说到哪个字，便指导写哪个字。教师在