《圆明园的毁灭》优秀教学设计.docVIP

《圆明园的毁灭》优秀教学设计

《圆明园的毁灭》教学设计

教学目标

1．学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。

2．以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

3．了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感

教学重难点：

通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。

课时安排：2课时

教学过程：

质疑课题，导入新课

揭题，看到课题你想知道哪些相关的内容？

预设：圆明园是什么样的？谁毁灭了圆明园？

圆明园怎样被毁灭的？圆明园毁灭的原因？

（如出现问题：圆明园是什么？可从“园”字入手。）

初步感知

自读课文。

交流初读收获。

走近圆明园

感知价值

关于圆明园的毁灭，文中第一段这样说：（出示课件）学生指读、齐读。

说说对这句话的理解。提示理解“不可估量”。

改说价值。

再现圆明园昔日辉煌

（1）、自读课文，思考：圆明园是个怎样的园林？

（2）、交流

布局：众星拱月（展示圆明园整体布局图片。直观感受圆明园的宏大规模。）

景致：有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁

有象征热闹街市的“买卖街”

也有象征田园风光的山乡村野

仿名胜古迹

根据诗情画意建造

不仅有民族建筑，还有西洋景观。

抓住“金碧辉煌”“玲珑剔透”“买卖街”“山乡村野”感悟景观风格各不相同。

想象“雷峰夕照”“平湖秋月”

男女生分读。

师：这各地的风景名胜实际距离不下百里、千里，甚

万里，但圆明园内却相互为邻。引读：所以漫步园内有如————

第二课时

一、导入

圆明园太精美了，然而就是这样一座“万园之园”、“一切园林艺术的典范”却被那三天三夜的无情大火毁之一炬。同学们，让我们快速默读课文最后一自然段，把你认为最能体现英法联军罪行的词语画下来，想一想从中能体会出什么？

⑴画词（看课件）。

⑵谈体会。

⑶带点儿词语强调重读。

⑷教师请现在想表达内心激愤之情的同学站起来，齐读这一自然段！

三、拓展背景，加深理解

１、快速默读课文，边读边思考，说说你还想知道些什么？读后交流，通过追问了解学生的动机，如：英法联军为什么要破坏这样的世间奇迹？圆明园的设计者是谁？圆明园除了书本上描述的，到底有多美？圆明园花了多少财力和时间才建造起来的？我还想知道圆明园到底有多大？

我还想知道英法联军火烧圆明园的时候，清朝的军队到哪里去了？

（是啊！一座举世闻名的皇家园林，难道就没人把守吗？这的确是一个问题！）

２、这里有篇短文，是老师从网上搜集以后整理出来的。它能解决你想知道的部分问题。默读补充资料：《圆明园之最》。读后交流：读完这篇短文，你的心震撼吗？被圆明园的什么深深地震撼了。我被圆明园的宏伟建筑，规模宏大震撼。

（６４０个足球场，十分宏伟。）

我被圆明园的建造时间震撼了。（为什么？）

我被圆明园的珍奇异宝震撼了。

（你一定注意到了其中的一个数据，是哪个？）

四、激情写话，激荡感情

过渡：

就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。

课件呈现：

英法强盗火烧圆明园，定格在熊熊大火的画面。

面对这把罪恶之火，你有什么话想说？

１、配“二泉映月”，学生动笔写句：“这把火，烧毁了＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

２、以捕排的形式组织学生交流。

３、教师总结：

这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：近把火，烧毁了耗资５亿３千万两白银、历时１５１年才建成的万园之园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。

?

布局：众星拱月

走近圆明园景观：多，风格不同

收藏：博物馆、艺术馆

毁灭

（英法联军）：凡是统统任意

课后反思：

成功之处：教学本课从情入手，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，并使这种情感逐渐加深、升华，进而增强振兴中华的的责任感和使命感。没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，本课恨由爱生，激发学生对圆明园的爱尤为重要。因此，在第一课时通过对语言文字的挖掘、品析，加之教师全情感染，在现代教育技术的帮助下，通过声情并茂的朗读，进入课文情境，与文本对话，带着他们在爱的情感中走进圆明园，并使这种情感逐