2014年上半年教师资格证考试《综合素质》（中学）真题（解析）.docx

PAGE1

2014年上半年教师资格证考试《综合素质》(中学)

题解析

1答案:B

解析：本题考查的是职业理念中的教师观。所谓“教师观”，就是关于教师职业的基本观念，是人们对教师职业的认识、看法和期望的反映。它既包括对教师职业性质、职责和价值的认识，也包括对教师这种专门职业的基本素养及其专业发展的理解。要确立正确的教师观，首先要理解教师职业的社会角色和教师在教育教学活动中的角色特征。与传统的教师角色相比，现代教师角色的转换要求：①教师是学生学习的引导者和发展的促进者；②教师应该是教育教学的研究者；③教师是课程的开发者和研究者；④教师应是社区型的开放教师；⑤教师应该是终身学习的践行者。本题中黄老师向民间艺人学习地方戏曲，并将这些内容引入到音乐课教学中，这种做法正是体现了黄老师的课程开发意识，精心设计教育教学活动，这种做法值得所有老师学习。综上表明B项正确。

A项：校本教研是指从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。与题意不符，排除。

C项：长善救失是指教师在教育教学活动中应重视因材施教，善于因势利导，将教学中的不利因素转化为有利因素。与题意不符，排除。

D项：示范领导意识是指教师在进行教育教学活动时，努力参与课程决策、领导，在课程及相关模块的开设规划、教材选择上有更多的话语权。与题意不符，排除。

2答案：A

解析：本题考查的是教师职业理念中学生观的知识。学生身心发展具有一定的规律，包括：①身心发展的顺序性，主要体现在身体和心理的发展两个方面，指儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级、由量变到质变的连续不断的过程，具有一定的顺序性。②身心发展的阶段性，是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。不同发展阶段之间不是独立的，而是相互关联的，上一阶段的发展水平影响下一阶段发展方向的选择。③身心发展的不平衡性，首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的，其次是不同方面发展的不平衡性。④身心发展的互补性，是指身体某一方面的机能受损甚至缺失时，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。⑤身心发展的个别差异性，即学生在兴趣、爱好、意志、性格等方面存在着个别差异，教育工作应该注意学生的个别差异，做到“因材施教”“长善救失”，使每个学生都能迅速地切实地提高。题干中高一学生一入学，班主任王老师就深入了解班级每个学生的情况，并据此制定个人三年发展规划，这种做法正是体现了王老师关注学生身心发展的差异性。综上表明A项正确。B、C、D三项都是学生的身心发展规律特点，但都不是材料中反映出来的内容，排除。

3答案：D

解析：本题考查的是教育观中的素质教育的方法。素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使得人的整体品质、全面素质得到提升。全面发展的素质教育观要求：①教师成为素质教育者，即教师必须了解素质教育的本质，掌握素质教育的新课程，成为真正的素质教育者。②引导学生主动学习、学会学习。素质教育不仅要培养学生的全面素质，而且要培养学生的创新精神和实践能力，这就要求教师要教会学生如何去学，把学习当作快乐，从而自主学习。③开展多种形式的活动。在素质教育中，素质全面发展与个性发展是相统一的，知识发展与能力发展也是相统一的。既有全面素质基础、又具有创新和实践能力的人，不可能完全是在学校课堂狭小的天地中成长起来的。④正确运用评价方法促进学生发展，即确立社会实践的评价权威，淡化分数的警告、惩戒作用，把学生的差异作为资源潜能优势，实行使学生个性健康、完善发展的教育。实施素质教育，必须实行素质教育的评价方式。孙老师用物质奖励每学期期末考试前三名的学生，以学习成绩作为唯一指标评价学生，是错误的。综上表明D项正确。

PAGE2

A、B、C三项都不符合素质教育的要求，排除。

4答案：B

解析：本题考查的是教师观中的教师专业素质。教师的教育理念是教师对教育基本问题的认识、理解，是教师对教育问题的基本观念。本题中老师误把“事物是普遍联系的”表述成“世界上任何两个事物都是联系的”，恰当的处理方式应该是能体现一名教师专业素质的做法，坚持实事求是，马上纠正，不能将错就错，不予纠正，也不能等到课后再说，否则会对学生的学习产生负面影响。综上所述B项的方式比较妥当.

5答案：C

解析：本题考查的是教育法律法规之《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国行政处罚法》的相关内容。《中华人民共和国义务教育法》第二十五条规定：“学校不得违反国家规定收取费用，不得以向学生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益。”《中华人民共和国行政处罚法》第十五条规