三年级上册数学教案-3.1 地图上的东南西北 ︳西师大版.docxVIP

PAGE/NUMPAGES

三年级上册数学教案-3.1地图上的东南西北|西师大版

教学目标

1.知识与技能：学生能够正确识别地图上的东南西北，并能在现实生活中应用。

2.过程与方法：通过观察、讨论和实际操作，培养学生的空间方位感和解决问题的能力。

3.情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们的合作意识和探究精神。

教学内容

1.方位词的认识：介绍东、南、西、北四个基本方位词，让学生能够正确理解和运用。

2.地图上的方位：教授如何在地图上识别东南西北，并通过实际操作加深理解。

3.生活中的应用：引导学生将所学知识应用到实际生活中，如辨认校园或家庭的方位。

教学重点与难点

-重点：学生能够正确识别地图上的东南西北，并能在现实生活中应用。

-难点：理解和应用方位词，特别是在不同的环境和角度中。

教具与学具准备

-教具：准备带有东南西北标识的地图、指南针、故事书等。

-学具：学生自备小指南针，用于实际操作。

教学过程

1.导入：通过讲述一个关于探险家的小故事，引发学生对方位的兴趣。

2.新知识教授：介绍方位词，并让学生在地图上指出东南西北。

3.实际操作：学生分组，使用指南针在校园内进行方位识别活动。

4.总结与讨论：学生分享自己的发现，教师进行点评和总结。

板书设计

-板书将包括四个方位的图示，以及相关的关键词和定义。

作业设计

-学生需要绘制一幅自己房间的地图，并标出东南西北。

课后反思

-教师应反思教学过程中的效果，特别是学生在实际操作中的表现，以及如何改进教学方法以提高学生的理解和应用能力。

此教案旨在通过多样化的教学方法，使学生在轻松愉快的氛围中掌握方位知识，培养他们的空间方位感和实际问题解决能力。通过故事、实际操作和讨论，学生将能够更好地理解和应用所学知识。

重点关注的细节是教学过程，因为这个部分涵盖了学生如何从理论到实践的过程中学习和理解方位知识。以下是详细的补充和说明：

教学过程

1.导入

-情境创设：教师可以通过讲述一个引人入胜的故事，比如一个探险家在森林中迷路，需要根据太阳和星星来确定方向，从而引出方位的概念。这样的情境能够激发学生的好奇心和探索欲。

-问题引导：故事结束后，教师可以提出问题，如“探险家是如何确定方向的？”“我们日常生活中如何辨别方向？”等问题，引导学生思考方位在日常生活中的重要性。

2.新知识教授

-直观教学：使用教具，如地图和指南针，向学生展示东南西北的方位。教师可以边讲解边在地图上指出方向，让学生有一个直观的认识。

-互动参与：邀请学生上台，尝试自己指出东南西北，并解释他们的思考过程。这样不仅能够增强学生的参与感，还能帮助教师了解学生的理解程度。

-概念巩固：通过游戏或小测验的方式，让学生在课堂上即时巩固所学知识。例如，教师可以随机指向一个方向，让学生快速说出是东、南、西还是北。

3.实际操作

-分组活动：将学生分成小组，每组配备一个指南针。教师可以设计一个寻宝游戏，让学生根据指南针指示的方向找到宝藏（教师预先放置的物品）。

-观察记录：在活动中，学生需要记录下他们是如何使用指南针确定方向的，以及他们在过程中遇到的困难和解决方法。

-分享交流：活动结束后，每组学生分享他们的经验和发现。教师引导学生讨论如何在实际生活中应用方位知识，比如在户外活动时如何避免迷路。

4.总结与讨论

-知识回顾：教师带领学生回顾本节课所学的内容，强调方位识别的重要性和方法。

-问题解答：针对学生在实际操作中遇到的问题，教师进行解答和指导，帮助学生消除疑惑。

-情感态度：教师鼓励学生保持对未知世界的好奇心，培养他们勇于探索和解决问题的态度。

通过这样的教学过程，学生不仅能够从理论上理解方位知识，还能够在实践中加以应用，从而提高他们的空间方位感和实际问题解决能力。教师的角色不仅是知识的传递者，更是学生探索活动的引导者和协助者。通过故事、实际操作和讨论，学生将能够更好地理解和应用所学知识，使数学学习变得更加生动有趣。

教学过程中的难点突破

难点1：理解和应用方位词

-分步骤教学：首先，教师可以通过简单的手势游戏，让学生在身体上感受东南西北。例如，让学生面朝北方，然后按照教师的指令转向不同的方向。

-图示辅助：使用图示和图表来帮助学生建立方位的视觉图像。例如，画出一个小人站在地图上，指出小人前面的方向是北，后面的方向是南，左边的方向是西，右边的方向是东。

-生活实例：鼓励学生分享他们在生活中辨别方向的例子，如早晨太阳升起的方向是东，下午太阳落山的方向是西。

难点2：在不同环境和角度中应用方位知识

-模拟情境：创设不同的模拟情境，如学生在不同的房间内，或者在校园的不同位置，让学生练习使用指南针确定方向。

-