呼出气体与吸入空气的成分探究(陈美吉）.pdfVIP

对人体吸入空气和呼出气体的探究

一、教材分析

本课题是九年级化学上册起始部分的内容，是化学实验的基础，对全部初中化学乃至今

后的化学学习起到至关重要的作用。本课题通过两个探究活动来加深学生对“化学是一门以

实验为基础的科学”的认识这两个探究活动都是从学生的生活实际中提炼出来的，会给学生

以新的感受和启迪。对“我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同”的探究，力求使学生对

探究科学问题的过程有个完整的体会:提出问题、大胆猜想、设计实验、动手实验、分析现

象、得出结论。培养学生对实验现象的观察和分析能力，以及探究科学问题的能力，并从中

体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，更进一步地激发学生的学习兴趣。

二、学情分析

这是学生接触到的第一个较为完整的化学活动与探究实验，在这个过程中学生对实验非

常感兴趣，教师要对学生进行引导；现阶段的学生并没有亲自接触化学实验探究过程，第一

次的尝试要加深严谨的实验态度，掌握实验探究的过程和方法，强化训练学生对实验现象的

观察和描述。

三、教学目标

1.通过对人体吸入空气和呼出气体的成分探究，初步了解探究实验的基本环节；

2.通过实验方案的设计，初步体会探究实验设计的基本要领；

3.通过对实验现象的观察、比较、分析，初步树立透过现象认识事物本质的辩证唯物

主义观点；

4.认识实验是化学学习的重要途径，学会细致、准确、客观地观察、描述和记录实验

现象；进一步感知实验过程中检验生成物（水、二氧化碳……）的方法。能有意识地发现生

活中值得探究的问题，关注与化学有关的社会问题，认识学习化学的价值。

四、教学过程

问题导入

思考：请同学们深吸一口气，再缓缓地呼出来，我们吸入的空气与呼出的气体一样吗？

人体吸入的空气和呼出的气体的成分有何不同？

（设计意图：以问题为导向引发学生思考，鼓励学生进行猜想和假设）

实验探究

【学习任务一】

通过阅读材料了解空气的主要成分，学生分组讨论，教师引导学生类比植物的呼吸作用，

学生初步对人体呼出气体与吸入气体成分的差别进行猜想。

猜想一：两种气体氧气含量不同。

猜想二：呼出气体中二氧化碳含量较多。

……

（设计意图：通过问题驱动、类比推断培养学生分析问题做出假设的能力）

【学习任务二】

通过阅读材料了解氧气、二氧化碳的性质，进行简单的实验设计，并会利用性质判断物

质，体验对比探究的方法。

学生进行分组设计实验

实验依据：氧气能支持燃烧，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，水的状态变化

实验药品和仪器：火柴、澄清石灰水，水槽、集气瓶、玻璃片、吸管

（设计意图：通过自主实验设计，初步培养学生利用性质设计实验来判断物质的方法、

设计对比实验的一般思路。）

【学习任务三】

通过进行实验，验证吸入气体与呼出气体的差别，了解气体的收集方法--排水法

学生进行实验，记录实验现象，分析总结

排水法的操作：先装满水并用玻璃片盖住瓶口的一部分，然后慢慢推动玻璃片将瓶口封

住，倒立在水槽中，将塑料管小心插入集气瓶内，并向瓶内缓慢吹气直至充满，在水下立即

盖好玻璃片，取出正方在桌面上。

思考：排水法收集气体的依据是什么？将集气瓶正方在桌面上的原因又什么呢（气体的

物理性质）

实验内容装置图实验现象实验结论

①盛有空气的集气瓶

(一组)向空气和呼出

内澄清石灰水无明显说明呼出的气体中含

的气体中分别滴入相

变化；②盛有呼出的有的二氧化碳比空气

同滴数的澄清石灰水

气体的集气瓶内澄清中二氧化碳的含量多

振荡

石灰水很快变浑浊

①盛有空气的集气瓶

(二组)将燃着的小木