《电气控制与PLC》教材课程标准.pdf

《电气控制与PLC》课程标准

[课程名称]

电气控制与PLC

[适用专业]

高等职业技术学校电气自动化控制技术、数控技术及机电一体化专业

一.前言

1.课程的性质

《电气控制与PLC》是高职校电气和机电类专业的一门专业核心课程。

其目标是培养学生具有企业电气控制系统安装、调试与维护的基本知识和

基本职业能力和在此基础上，让学生具有可编程控制器和变频器技术的基

本应用能力，能对变频器操作及其参数设置、可编程控制系统进行程序设

计、运行、调试与维护，使之能通过维修电工高级国家职业资格鉴定，同

时具有对学生的思想素质、创新能力、科学精神以及满足生产现场可编程

控制系统应用的需要。

2.课程的基本理念

在教学观念方面，需要从应用型人才培养模式出发，着眼于人才培养

的全过程，整体优化课程结构。树立加强素质教育，融知识、能力、素质

教育为一体的观念；树立学生是学习主体，鼓励个性特长发展，加强创新

能力和意识培养的观念；树立教学、科研与生产相结合的观念；树立教学

层次多元化、培养途径多样化的观念；树立质量意识，用新的人才观念指

导教学工作的观念。

在课程体系改革方面，正确处理教学内容不断更新与教学过程相对稳

定关系的同时，通过课程综合精选核心项目，压缩或取消陈旧和重复的内

容，广容先进思想，重组知识单元。

在教学方法方面，采用行为引导型教学法以调动学生学习的积极性；

减少验证性试验，增加设计性、综合性、创造性实验；改革考试内容与方

法，加强对学生综合运用所学知识解决问题能力的考核；组织学生参加兴

趣小组活动和实行“导师制”联系工作；鼓励学生参加社会实践活动以及

参加教师的科研工作；充分利用现代教育技术、改善教学方法、提高教学

效益和质量，促进教学内容和课程体系改革的深入发展。

3.课程的设计思路

电气控制与PLC源于同一体系，在理论和应用上一脉相承，而变频器

是当今电气控制领域的新器件，应用广泛。因此，将上述三部分内容重组

在一起，既体现了知识的系统性和完整性，又遵循了技术的发展过程。打

破了以往三段式学科课程体系教学思路，立足应用型人才的培养目标，体

现“以能力培养为核心，以实践教学为主，理论教学为辅”的教学新思路。

加强理论与实践的结合，以工作任务为载体，按照技能形成的顺序编

排，符合技能的学习规律，在此基础上，理实一体化既完美结合，又遵循

递进式项目化的教学原则。每个项目均实施任务驱动型课堂教学，每个任

务后附有巩固与练习及每个项目后均附有系统练习，过程化、多元化考核

贯穿始终，逐步使学生学会举一反三，触类旁通，注重培养和提高学生的

设计能力、创新意识和创新能力。

在教学方面要完成的任务，实现的目的，让学生带着问题学习，启发式、

互动式、交互式教学方式并存，从实践到理论，又由理论到实践，进而在

理论指导下进行实践，提高了实践的知识含量，使学生既知道该怎么做，

又知道为什么这样做。

本课程标准以就业为导向，根据行业专家对本专业所涵盖的岗位群进

行任务和职业能力分析，使学生在设计、安装过程中加深对专业知识、技

能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发展的需

要。为了充分体现任务引领、实践导向课程思想，将本课程的教学活动分

解若干项目或工作情境，以项目为单位组织教学，让学员在掌握电工技能

的同时，引出相关专业理论知识，使学生在技能训练过程中加深对专业知

识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力，满足学生职业生涯发

展的需要。

总之本课程标准的总体设计思路：变三段式学科课程体系为任务引领

型课程体系，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容；变知识本位

为能力本位，以任务与职业能力分析为依据，设定职业能力培养目标；变

书本知识的传授为动手能力的培养，以典型产品(设备)为载体，创设工作

情境，结合职业资格证书考核，培养学生的实践动手能力及综合职业能力，

满足学生职业生涯发展的需要。

本课程建议为152课时。

二.课程目标

通过任务引领型的项目活动，掌握电子技术和相关理论知识，能完成

本专业相关岗位的工作任务，具有诚实、守信、善于沟通和合作的品质，

树立环保、节能、安全意识，为发展职业能力奠定良好的基础。

1．职业能力培养目标：

●会熟练使用电工工具、电工仪表；

●能拆卸、装配、更换、维护电机设备；

●会识别、选择、使用、维修与调整常用低压电器；

●能分析、排除典型电气控制